分数乘法应用题(一)

1、.分数乘法应用题一您如今正在阅读的分数乘法应用题一文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数乘法应用题一教学目的1使学生理解、掌握题中的数量关系。根据一个数乘以分数的意义掌握求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法。2浸透事物之间普遍联络的思想，培养学生利用已有知识迁移到新知识的才能。教学重点和难点1使学生可以用线段图正确表达题意，并在此根底上进一步理解题中的数量关系。2在搞清数量关系的前提下，根据一个数乘以分数的意义，正确解答求一个数的几分之几是多少的一步分数乘法应用题。教学过程一复习准备1谈话、提问。我们已经学习了分数乘法的计算方法，这两道题你能否不计算就比

2、较出哪个算式的乘积大？为什么呢？分5份后取其中的2份是多少。当一个数乘以分数时求的是什么？一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少。2口述以下算式的意义。求一个数的几分之几是多少怎样列式呢？3列式。二学习新课1出例如1。2分析题意。1读题，找出条件和所求问题。2分析条件。谈话提问：题中有两个条件，其中学校买来100千克白菜是学校买来那么它表示什么呢？请你们以小组为单位通过讨论下面的问题得出结论。汇报讨论结果。均分成5份，吃了的占其中的4份。那么我们应把谁看作单位“1？100千克怎样用线段图表示？先画什么？再画什么？求吃了多少千克，是求哪部分？3列式解答。1根据刚刚的分析，你能用已学过的整数乘

3、除法来解答吗？100÷5×4=80千克100÷5求的是什么？再乘以4呢？2刚刚是用了整数乘除法的解答方法，怎样直接用分数计算呢？所以把谁看作单位“1？100千克根据一个数乘以分数的意义应怎样列式？答：吃了80千克。4课堂练习。队的有多少人？1读题，找出条件和问题。3请你们以小组为单位进展分析，并画出线段图，解答出来。4反响。说一说你们小组的分析思路及解答方法。是多少。5小结。刚刚我们解答的两道题，都是单位“1是多少，求它其中的一部分即求它的几分之几是多少。解答这类应用题的关键是什么？分析含有分率的句子，找准单位“1，再根据一个数乘以分数的意义列式解答。6下面我们来

4、看这样一道题，看看它与上面的题有什么不同？1出例如2。2读题，找出条件和问题，并确定从哪儿入手分析。小强身高3分析、画图。你怎样理解这个条件？把小林身高看作单位“1，平均分成8份，小强的身高是这样的7份。这道题中涉及到几个数量？哪几个数量？小林的身高、小强的身高。为了区别，画图时要用两条线段来表示。先画谁呢？小林的身高再画谁呢？小强的身高怎样表示？4看图列式。少。怎样列式解答？7改动上题，你能独立分析吗？米？2画图分析解答。3提问反响：把谁看作单位“1？小林身高怎样用线段图表示？求小林身高就是求什么？求一个数的几倍，我们也可以理解成求这个数的几分之几是多少。三课堂总结例1、例2有什么一样点和不

5、同点？四稳固反响画图，解答球价格多少元？3比照练习：少元？五布置作业20页第15题。课堂教学设计说明本节教案的设计着重让学生掌握分析方法，解题思路。培养学生分析问题的才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明

6、清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。例1的讲授，通过让学生分析条件，以线段图为手段找到题中的数量关系。在明确数量关系的根底上得出，求问题就是在求一个数的几分之几是多少。从而很自然的由旧知识迁移到新知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。例2的讲授，既要让学生明确两例题的区别，又要让学生统一到都是求一个数的几分之几是多少。为了防止学生出现思维定势，在练习的设计上，通过变换关键句使学生灵敏分析解答，易于学生把握解题的关键。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者