分数乘法应用题(二) 教学设计资料

1、.分数乘法应用题二 教学设计资料教学目的1.使学生掌握求一个数的几分之几是多少的两步分数乘法应用题的解题思路和解答方法。2.在画图、分析的过程中培养学生的分析才能、推理才能等初步的逻辑思维才能。教学重点和难点1.正确分析关键句，找准单位1。2.掌握分析思路，弄清所求问题是求谁的几分之几是多少。教学过程一复习准备1.口算，并口述第二组算式的意义。2.列式。这些算式求的是什么？求一个数的几分之几或几倍是多少。这里的b，a，x就是什么？单位13.找出以下各句子中的单位1，再说明另一个数量与单位1的关系。提问：3题中怎样求甲？4题中怎样求乙？今天我们继续学习分数乘法应用题。二讲授新课1.出例如3。2.

2、理解题意，画出线段图。1读题，找出条件和所求问题。2提问：你认为应着重分析哪些条件？小华储蓄的钱是小亮的3分组讨论这两个条件应怎样理解。4学生口述条件的意义，老师板演线段图，加深学生对题意的理解。18元看作单位1，平均分成6份，小华储蓄的钱数相当于这样的5份。师板演：数看作单位1，平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。所以小新储蓄的钱数是以谁为单位1？以小华储蓄的钱数为单位1。怎样用线段表示小新的钱数？生口述，师继续板演：把小华储蓄的钱数平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。求什么？小新的钱数3.分析数量关系，列式解答。1根据刚刚的分析，再结合线段图想一想，能不能一步求出小新储

3、蓄的钱数？不能必须先求什么？再求什么？先求小华储蓄的钱数，再求小新储蓄的钱数。因此这道题要分两步解答。根据哪两个条件能求出小华的钱数？元。求出小华的钱数，又怎样求小新的钱数？2以小组为单位共同完成列式解答。3口述列式，并说明理由。求什么？为什么这样列式？求小华储蓄的钱数。因为小华储蓄的钱求什么？根据什么列式？求小新储蓄的钱数，因为小新储蓄的钱数4你能列综合算式解答吗？答：小新储蓄了10元。三稳固反响1.出示做一做。小明有多少枚邮票？1读题，找出条件和问题。2请你确定从哪些条件入手分析。3小组讨论：分析条件并画线段图。4反响：请代表分析，并出示该小组的线段图。作单位1，平均分成6份，小新的邮票数

4、量是这样的5份。均分成3份，小明的邮票是这样的4份。求小明有多少邮票。应先求什么？再求什么？6列式解答，做在练习本上。2.出示21页的9题。要求学生独立画图，分析解答。再互查。3.变换条件和问题进展比照练习。1找出条件中的一样处和不同处。2画图分析并列式解答。4.选择正确列式。小组讨论完成第二天看了多少页？四布置作业课本20页第6题，21页第10，12题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语

5、言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表

6、扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课堂教学设计说明解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位1，求的是谁的几分之几。这也正是课堂教学的重点与难点，是学生分析才能的表达。是我们课堂的教学目的之一。这节课是分数乘法应用题的第二节。学生已具备初步分析和找单位1的才能，但是例3增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一

7、条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。教学中采用小组合作的形式，发挥集体智慧，在共同讨论中理解条件，有利于学生排除思维障碍。老师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧知识向新知识的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生灵敏分析，防止定势。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩