自然之道—教学设计（第二教时）

1、自然之道教学设计第二教时文章摘要:本文章的主要内容是关于自然之道教学设计第二教时，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！自然之道-教学设计第二教时教学目的：1在语境中掌握鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、假设无其事等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容，积累表示危急和数量多的词语。3体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学重难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学创新点：以读为线，开展学生思维才能、语言表达才能，丰富语言积累。教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个四字词语，请一个同学上黑板默写。1像游鱼那样一个接一个地出去。鱼贯而出2我

2、们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。愚不可及3形容呼吸急促的样子。气喘吁吁4吃得特别饱。饱餐一顿生订正写错的字二、选择默写的词语来说说主要内容划线局部根据课文内容自由组织语言。我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游，观察 。当我们看到 ，不顾向导劝阻，( )地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为 ，就从巢中( )。结果让食肉鸟( )。我们( )拯救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人懊悔不已。三、抓向导的话，初次感悟道1?自然之道?讲述的就是这样一那么真实的故事，请大家快速地阅读课文，找出带自然之道的那句话。向导却假设无其事地说：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。齐读你刚刚是带着怎样的语气在读向

3、导的话？理解假设无其事再读2过渡：那沙滩上真的是没有事吗？找找向导说这句话前发生了什么事。指读第一只幼龟遇险的文字：突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否平安。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。欲出又止是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近踌躇不前你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？理解嘲鸫的凶狠这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！随机补充表示情况危急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等3面对这样揪心的一幕，我和同伴

4、又有什么样的反响呢？指导读出我们的焦急来。4我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和假设无其事比照，讨论缘由。初次理解自然之道四抓事情的结果，再次感悟道1引：也许是时间的紧迫，他不救，其别人也会救，也许是因为没有时间解释，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。指名读文章5-6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。2汇报。鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出说明幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出，他们当时可能在想些什么呢？3本来海龟可以顺利地实现入海方案，可是由于我们的干预，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照

5、插图，展开想象说一说。我仿佛看到了。4这时的我们才认识到我们干了一件愚不可及的蠢事！理解愚不可及你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？懊悔、自责、痛惜、愧疚等带着这种心情指读7、8两节。5介绍作者及原文本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。五、拓展延伸，内化道我们对自然之道不解和违犯亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？如?拔苗助长?、?一个小村庄的故事?说的都是同一道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要理解自然之道，遵循自然之道。本课设计

6、意图及反思：由于这篇课文在上周完成了第一教时的教学，经过一个双休日之后再来上第二教时，所以课始先复习回忆了重点词和主要内容，以利于新课的推进。之后，紧扣课题自然之道展开教学，并随机在语境中理解词语欲出又止、踌躇不前、假设无其事。为丰富学生的词汇储存，我结合教学内容补充了表示情况危急和数量多的词语，并批注在句子旁，有利于学生语言积累。在这堂课的教学进程中，曾屡次让学生走进文本，如在学到幼龟鱼贯而出时，让学生考虑：这么多绿龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？让他们与文本融为一体。另外，让学生对照插图，借助文本的留白，展开想象，补充令人震惊的场面。通过超文本的阅读为学生的想象提供广阔的空间，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力。不过，这个环节如