答谢中书书教案以及反思

1、答谢中书书教案以及反思答谢中书书教案【教学目的】知识与技能1.能流畅而有感情地朗读骈文。2.能抓住关键文言字词：“入、“交、“乱、“竞等，读出画面。过程与方法：通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品味陶弘景之心境。情感态度与价值观：欣赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。【教学重点】抓文言字词，品析山川之美【教学难点】品悟陶弘景超凡脱俗的境界【教学方法】朗读法、讨论法【课时安排】一课时【教学流程】一、导语1.激趣：“有这么一个人，他自幼聪明异常，二十岁被推荐做皇子的陪读。在他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。这是一个怎样的人？预设：学生

2、对人物进展评价。2. 这样的人与我们永嘉还有一段缘分，在我们永嘉陶公洞生活过相当长的一段时间。“陶弘景在天下第十二福地大假设岩，编撰成道教最著名的经典?真诰?乾隆?温州府志?、光绪?永嘉县志?。二、整体感知1.齐读题目，并讲解题目。预设：落实停顿和最后一个“书的意思。2. 一人朗读，并让学生评价，说一说，他读得如何？预设：纠正停顿、读音，并让其他学生补充朗读，可以及时落实读错的文言字词。3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同，发现了吗？预设：让学生发现骈体文的特点，4个字为主，句式两两相对。让学生齐读，要求读出韵律，放开胆子读。三、品读文本1.一篇散文，短短68个字，却成为

3、古今共谈山水的经典作品。陶弘景所议论的山川之美，终究美在何处？要求：结合文本，详细谈谈自己的理解，并用这样的句式：山川之美，美在 。预设：1清峻的山水：顶峰入云，清流见底。让学生想象的画面。追问：“入直接改为“插，行不行？“入是“峰与“云的结合，云雾缭绕着山峰，浑然一体，既写出了山的高，也写出了“云的柔和之美，刚柔并济。而“插虽有了力量，但显得很突兀，一种硬生生介入，破坏了那份美感。2丰富的色彩：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。追问：都有哪些色彩？仅仅只有这些吗？你是从哪个词语看出来的？预设：出示资料，交，甲骨文像一个人，两腿左右错立，引申为彼此连接，彼此交融。并让学生说说“交字背后，

4、你所看到的画面。小结：五色交辉，古人以为是正色，能融汇出万千色彩的世界。“交辉，色彩斑斓，就像画画一样，用五色彩和出了自然界万物之色彩。这种色彩的美，又岂能光看字面可以感受的了。3勃勃的活力：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。追问：为什么“乱、“竞，能让我们感受到那张扬的生命？a. 说说你对“乱的理解。预设：借用诗句，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易。让学生先说说，此处“乱写出了什么？花的多，花恣意，怒放的生命“喜从千里来，乱笑含春语。李贺。此处“乱又写出了什么？乱中有一份对生命的欣喜。小结：可见“乱字写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种生命，一种缤纷的活力之美。b.说说你

5、对“竞的理解。齐读，读出那份激荡在山中的活力，读的欢快些。四、深度解读文本1.这些美景，经过我们的努力，都能发现、欣赏。陶弘景却在文中说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。陶弘景所觉察的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的色彩，勃勃的活力？再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发现。预设：1自由的生命：让学生再读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。追问：仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃活力吗？“鸣与“叫一样吗？“跃与“跳一样吗？小结：“鸣带来一种愉悦感，是一种欢快的声音，“跃充满着生命的快乐，一种自由的生命，毫无拘束。2脱俗的心灵：“实是欲界之仙都。先请学生翻译。a.作者为什么

6、将“人间，称之为“欲界？资料：“欲：欲，欠，张大嘴巴，急于进食，?说文解字?：欲，贪欲也。背景：陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动乱不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。追问：用“欲界，看出陶弘景怎样的情怀？是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。b.标点符号。追问：“实是欲界之仙都。“实是，可以看出什么样的感情？应该用“！，为什么用“。，你觉得哪个好，为什么？小结：句号，陈述，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。这是一份心境，一份脱俗。山水常在，心境不同。以脱俗

7、之心观俗世之景，那么能寻到人间之天堂，俗世之净土。2.当朝皇上下诏几次让他辞别隐居的生活，想请他出山，都被他回绝了。皇上很不解，问他“山中都有什么啊？陶弘景答复道：“山中何所有？岭上多白云。在看似简单的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥自在。3. 最后，一齐诵读。五、 作业布置1.背诵并默写这篇短文。2.读一读，写一写：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的风光。可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论六、板书设计清峻的山水 自由的生命丰富的色彩 悟勃勃的活力 脱俗的心灵答谢中书书反思一、是一篇短小精悍的六朝山水名作。在此教学设计中最突出的亮点是突出了大语文

8、的教学观。1、在教学目的的设计上我不但设计了语文知识目的和语文技能目的，更强调了学生合作才能目的的设计，鉴赏文学作品的才能目的的设计，还强调了培养大语文的教学观，紧贴了教学大纲和新课改。2、在教学内容上，我不管在课前的预习，还是在课堂上的讨论，还是在课后的作业，都已经延伸到课文文本之外，很好的贯彻了大语文的教学观。3、教学过程多变却又层次明晰，一环扣一环，教师在课堂上可以根据学生的学习情况灵敏的调动，这是一种开放的教学观。4、在教学形式上，情境创设调动了学生兴趣，查找作家作品的相关资料，培养了学生热爱我国悠久的古典文化的兴趣，朗读的指导和训练很到位，学生的合作学习已经走进了文本中，学生自己去感受文句中的美，再和多媒体出示的画面两厢比较，学生对山川之美不仅有了形象生动的感受，在自己的描绘中，学生也对文章的优美意境、缜密的构造、凝练的语言有了更深化的领悟。最后的拓展迁移，又让学生回到大语文中去，在比较中既培养了自己的文言文素养，又培养了