【一年级上册语文部编统编版】口语交际：小兔运南瓜教案设计(表格+文本式共2篇)

1、人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式（共2篇）口语交际：小兔运南瓜课题小兔运南瓜课型口语交际F1课时学标 教目1. 乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。2. 积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。教学 重难点大胆说出自己的想法。教具 准备图片教学设计设计意图导入（）分 钟一、创设情境，设疑导入（课件演示2、3） 只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜 地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家， 可是抱不动。（课件演示4）他愁眉苦脸地说：“我怎么才能 把这个大南瓜运回家呢？ ”（课件演示5）小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我 们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。（板书

2、：小兔运南瓜）【设计意图:创设情 境，展现画面，在轻松 的故事讲述中，提出交 际的问题，导入新课的 学习 <=】新课 教学（ ）分钟二、全班交流，展示表达师：（课件演示6）我们怎么帮小兔啊？快快转动你们 的小脑袋想一想吧！1. 先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参 谋。2. 四人小组内大胆地发表自己的想法。3. 全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。预设：（课件演示7）（1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南 瓜抬回家。（2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。（3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。（4）也可以找一根木棍，撬着移动南瓜，把它运回家。（5）可以向别人借车运

3、大南瓜。（板书：请动物帮忙 滚着走 用棍子移动）小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己 想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办 法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办 法。三、讨论评议，注重表达过渡：到底哪种方法最好呢？（学生分组讨论后汇报。）预设：（1）我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲 乂很慢。第5种方法向别人借车运大南瓜就很好。（2）我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲， 请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人 多力量大”。（3）我认为第2种方法也不错，小兔可以把大南瓜 立起来，滚着往前走。【设计意图：学生通过 独立思考，结合自身的

4、 生活经验，大胆想象， 想各种各样的办 法。】【设计意图：这是一个 语言的内化与外化的 训练过程，把它画下来 是语言图像化的过程， 看着画把它编成故事 乂是一个图像文字化 的过程。】课堂小结 及拓展延 監和" 分钟听。四、拓展延伸，学科综合师：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，O就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以 ：朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈（课件演示8、9）板书设计小兔运南瓜请动物帮忙滚着走用棍子移动教学反思成功之处：本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考一在回答中思考一

5、师生共同思考评价，达到了培养思维的U的。特别是教师巧妙地釆用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办 法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克 服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。不足之处：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。在以后的教学过程要多注意运用科学 的方式方法。人教部编版小学语文一年级上册教学设计口语交际:小兔运南瓜1. 在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清楚表述的能力。2. 积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理山。3. 通过小组合作活动，

6、培养学生小组间合作和倾听的能力。重点1 .借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。2. 能明口每幅情境图的意思。难点1. 能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。2. 通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。1. 创设口语交际情境。语言的发源地是具体的情境。因此本课创设了两个交际情境：创设出小兔搬南瓜和兔妈妈询 问小兔运南瓜的方法。利用想象、扮演、看情境图等多种手段，引导学生自然而然地进入“交际 情境”中进行口语交际训练。有了情景的依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交 际能力，也能将学到的交际知识和方法迁移到口语交际中去。2.

7、 凭借生活，看图想办法。本次口语交际是要鼓励学生大胆说出自己想到的运南瓜的方法。为了让学生能大胆说出方法, 我们可以凭借惜境图和课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连 贯地看3幅图，看懂图意，明口第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”,大胆想象有哪些方法。可以引导学生联系生活想象，借助图 片、关键词呈现运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的方法说清楚。学刖 教学准备1多媒体课件。2制作小兔和兔妈妈的头饰。教学课时1课时教学过程一、创设情景，趣味导入。1猜谜语，引出情境图中的主角。课件纟二眼睛，白衣服，短尾巴，长耳

8、朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。（打一动物）小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。2.创设情景，引出话题。小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。瞧， 小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面 发生了什么事？谜语导入，既可以引出情境图中的主角 卜兔，又可以激发学生的学习兴趣。创设兔妈妈 要创设兔妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带入故事情境中，无痕导入口语交际话题，也为后面 的环节做好铺垫。二、观察情境图，揭示交际要求。1. 课件出示课文插图1, 了解起因。（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜

9、呢？预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。生1： 一个大大的南瓜。生2：这是一个乂大又圆的南瓜。生3：地里有一个大大的、黃黃的南瓜，看上去好好吃哦。生4：这个南瓜太重了，大概有十儿斤吧。（2）我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南瓜的大。肯定那些动作夸 张的学生。（3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？然后在小组里说说、 演演。（4）指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。（5）出示课文插图3, 了解结果。 课件出示插图3：课件 小兔把这么矢的南瓜运回了家

10、，兔妈妈惊讶极了，她会说些什幺？小兔乂会怎么说呢?I想_想后 和同桌分角色练说。 师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。 引导学生评一评师生合作表演的过程。提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。（6）岀示本次口语交际的题目一一小兔运南瓜。本环节主要采用表演法。通过表演，学生们很快就进行了角色转化，把自己当成了图画中的 那只小兔。这样学生们就把图看活了。“同体验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流 起来才会有话可说，不会有编造之感。多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中， 真正让每个学生都动起来、说出来。三、大胆想象，寻找方法。南瓜乂大乂重，小兔是怎样把南

11、瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能 想出好办法。1. 学生独自想办法。提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。2. 分组讨论，交流方法。聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！3. 全班交流，归纳方法。（1）课件出示：课件大胆说出自己的想法!小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆说出自己的想法。（2）指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。预设有以下这些方法： 把南瓜当轮子滚回家。师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似点。 用绳子拴住南瓜拉回家。 用跷跷板把南瓜抛回家。 用自行车把南瓜

12、载回家。 用三轮车把南瓜运回家。师引导学生明口借助工具搬运也是一种好方法。 请小伙伴帮忙抬回家。师引导学生明口遇到难题时可以借助别人的力量。提示：无论学生的表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感。4. 师小结：小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩子。5角色扮演，说清方法。(1) 同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来。(2) 请三组学生讲演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要注意听明白。(3) 师小结：你认为这是一只怎样的小兔？设:计:意此处主要是发散学生的思维，启发学生想出不同的运南瓜的

13、方法，让每一个孩子的思维火花 都得以绽放。同时为学生营造一个安全的、自信的交流环境，鼓励学生想说什么就说什么，让学 生大胆地说出自己的想法。在学生能大胆说出自己的想法时，又通过角色扮演引导学生说清楚。 学生就这样在课堂上一步一步地成长起来。四、填补空白，讲故事。1. 学生创作画图，填补空白。小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来。提示：学生自由作画，鼓励学生画出自己的想法。2. 学生看图练习讲故事。师：请大家把3幅图的内容联系起来，练习看图讲故事。讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要 响亮哦！3. 指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲小兔运南瓜的故事，并录下学生讲故事的视频分学到班 级微信

14、群里。师：小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细倾听哦！ 提示：只要学生参与讲故事，教师就应给予表扬。五、总结延伸。1. 师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚; 听故事时要认真倾听。2. 课下，请家人和你一起讲小兔运南瓜的故事会更有趣哦。课堂总结是为了要学生注意交流时的态度。既要大胆说，也要认真听。只有两者结合，才能 提高口语交际的能力。敦学反思小兔运南瓜是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式, 鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，我充分为学生创设交流的悄景，让学生大胆说出自己的想 法，并能说得清楚。反思本节课的教学，有以下儿个特点：一、创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。因 此，在口语交际课堂中，我们要努力创设悄景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力 的发展。本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜乂大乂重，创设出了小兔运南瓜的情境， 乂利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。让学生置身情境中才能唤醒他们 说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个 学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我们进行口语交际的Ll的。二