分析小学六年级数学综合素质测试题

1、.分析小学六年级数学综合素质测试题查字典数学网为大家提供了六年级数学综合素质测试题，希望同学们多多积累，不断进步!一、填空。1、把201960000改写成用“万做单位的数是 万，把它四舍五入到亿位约是 亿。2、13/8的分数单位是 ，它至少再添上 个这样的分数单位就成为最小的质数。3、3/4的2/5是 ; 比15米多1/5是 米。4、1964年10月16日，我国第一颗原子弹试验成功，这一年全年有 天，到今年10月16日是 周年。5、工地上有a吨水泥，每天用去3.5吨，用了b天。用式子表示还剩的吨数是 吨。6、甲乙两数的比是25，乙数与甲数的差是10.5，乙数是 。7、把4米长的铁丝平均分成5段

2、，每一段长是这根铁丝的 ，每段长 米。8、在0.26、7/25、2.6、0.267中，最大的数是 ，最小的数是 。9、在一幅图中，图上20厘米的间隔 表示实际间隔 8千米，这幅图的比例尺是 。10、用棱长1厘米的小正方体木块，堆成一个棱长1分米的正方体，需这样的小正方体木块 块，把这些小正方体木块排成一行，它的长度是 厘米。二、判断题。正确的在括号内打“，错误的打“×1、互质的两个数一定都是质数。 2、甲绳比乙绳短1/2米,那么乙绳比甲绳长50%米。 3、一个圆柱的底面半径不变，高扩大3倍，那么侧面积也随着扩大3倍。 4、两圆相比，周长小的面积一定小。 5、甲数的1/6等于乙数的1/

3、5，甲数与乙数的比是65 。 三、选择题。将正确答案的代号填在括号内1、将3克药放入100克水中，药与药水的比是 。A.397 B.3100 C.31032、全班人数一定，出勤人数和缺勤人数 。A.成正比例 B.成反比例 C.不成比例3、6.074的小数点向右挪动两位后，再向左挪动三位，得到的数比原数 。A.扩大100倍 B.扩大10倍 C.缩小10倍4、a÷b=5a和b都是不为0的自然数，a和b的最大公约数是 。A.a B.b C.55、小华今年a岁,小芳比小华大2岁,再过3年后小华比小芳小多少岁? 。A. a+3 B. 5 C.2四、计算。1、直接写得数。83-57 1-0.74

4、 0.25×40 2-2÷51÷4/9 1.25×3×8 5/7+3/8×562、求未知数X的值 。3/4X-3/8=1.75 8X-5.5X=1 0.368=X253、计算以下各题。1+0.45÷0.9-7/8 1/3-1/5×45五、列式计算 。1、4.6减去1.4的差去除3/5，结果是多少?2、一个数的2/3比30的7/课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间

5、记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适

6、中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾

7、盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3倍还少4， 这个数是多少?用方程解查字典数学网精心为大家提供了六年级数学综合素质测试题，希望对大家有所帮助。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。