列方程解应用题说课稿

1、.列方程解应用题说课稿这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等知识的根底上进展教学，使学生掌握列方程解应用题的方法，为以后学习更深化的知识打下根底，同时培养学生积极考虑问题，热爱自然科学的品质。一、教学目的：、使学生掌握列方程解两步应用题的方法。、总结列方程解应用题的一般步骤。、培养学生分析数量关系的才能，进步学生在列方程解应用题时分析等理关系的才能。教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。二、教学难点：分析应用题里的等量关系。教具准备：小黑板、写好题目的纸条等。三、教学教法：针对本课的知识特点，采用了下面几种方法进展教学：讲授法、比照法、分组讨论法。在准备阶段，让学生独立完

2、成习题，学生根据以前的知识可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今天学习较复杂的列方程解应用题打下根底。在新课阶段，应用讲授法和比照法，让学生观察、比较例和准备题的内在联络，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再根据等量关系式列出方程，从而掌握本课的知识重点，同时也能理解掌握本课的难点。在小结阶段，采用分组讨论法，让学生通过分组讨论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，老师灵敏采用各种教学方法和手段进展稳固练习。四、教学步骤。在教学步骤上，我是这样进展教学的：一、准备。老师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。商店原来有一些饺子粉，卖出千

3、克以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？解法一：千克解法二：设原来有千克，答：原来有千克饺子粉。二、新课。老师出例如，请学生考虑：这道题和上道题有什么一样点和不同点？商店原来有一些饺子粉，每袋千克，卖出袋以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？想：原有的重量每袋的重量X卖出的袋数剩下的重量千克千克袋千克解：设原有千克。答：原来有千克饺子粉。老师：“用方程解容许用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例的答案对不对。老师出例如：小青买节五号电池，付出.元，找回了.元。每节五号电池的价钱是多少元？想：

4、付出的钱数节电池的钱数找回的钱数.元.解：设每节五号电池的价钱是元。.答：每节五号电池的价钱是.元。想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。老师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，根据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式也就是方程，再解答出来。三、小结。老师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。、弄清题意，找出未知数，并用表示；、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；、解方程；、检验，再写出答案。把例中的前两个条件改写成“商店原来有袋饺子粉，卖出千克以后，问题改成“每袋饺子粉重多少千克，该怎样解？四、练习。、下面两题，先找数量间的相等关系，再

5、把每个方程补充完好。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传

6、授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。小明买支铅笔，每支元，付给营业员.元，找回.元。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：

7、有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，