读后感《不做教书匠》

1、精品资料欢迎阅读读后感不做教书匠读后感不做教书匠捧起管建刚老师撰写的不做教书匠一书，“做一个有方向感 的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有 上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做 一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”这一行有动感的字首 先映入了我的眼帘。今年寒假里，我读完了这本书，读完以后确实像书 中的序言所说，“你很幸运，发现了这本书”。该书由浅入深地分别论述一名年轻教师专业成长的途径与方法。这对年轻教师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说 ，无疑是一剂“苦口 良药”。管老师把自己成功的经历与振聋发耳贵、令人惊醒的经典故事 结合着，向教师们讲述着

2、教师如何才能更成功。这既是一部对于青年 教师来说这是一本量身定作的励志书，而对于上了年纪的老师也是一 本提高修养，修炼“内功”的教科书。这本书凝聚着管老师的教育人 生经历与教育智慧，它告诉我们一名教师的“出身”并不重要，一名教 师在教育的历程里跌倒过也不可怕，只要我们在教育的十字路口选择 好方向，在教育的过程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，再不 断的反思、学习、实践，终究会成长为一名有智慧的教师的。我敢说 这本书绝对值得教师一读，这本书处处体现着对教师这一特殊群体的“终极关怀”，对教师来说，比所有的教育理论性的书籍更值得一读。读后，我深深感受到作者管建刚老师强烈的责任感，感受到他对教育的

3、无限忧患，对年轻教师的无限希望 他针对教育现状和年 轻教师的思想言行，与青年教师聊人生，谈教育。讲述了一个个令人警 醒的教育案例，他心平气和地将社会对教师的期望告诉青年教师，他 以他的热情、智慧和广博的知识来激励青年教师。全书的字里行间，无不体现着他对教师群体的“终极关怀”，可以说,他是以教育生命和 教育人生的锻造为己任来写这本书的。 因此，“教师”被人戏称为“教 书匠”。我从心里不喜欢这个称谓。一个充斥着功利性的“匠”字 ， 把“师”的神圣和崇高全淹没了。但反思一下，作为一名教师，只把目 光集中在一个分上，把快乐建立在孩子们认真完成了冗长的作业 ，坐 得笔直地听讲，做事情以老师的意志为准绳，

4、把判断好与坏的标准狭 隘地定义在成绩和是否听话上，而对孩子们真正喜欢什么，对什么充 满好奇和迷惑，却不闻不问的老师，不就是一个教书匠吗？ “教书匠” 和“教师”相同的都是一种职业，最大的差别也是根本上的差别就是： 教师是一种理想；而教书匠却是一种糊口的工具。前者是引导学生学 习，开发学生的思维和提高学生的解决问题的能力；而后者只是把自己的知识灌输给学生。在不做教书匠中，我明白对待学生要真诚， 要爱每一个学生，去尊重他们，考虑问题的时候要从多方面，不同的角 度去思考，从善的角度去想你的学生，为学生创造属于他自己的成功 的机会，并帮助他成功。一个好的老师不仅能教书育人，而且能不断更 新自己的知识，

5、改变一些陈旧迂腐的观念，树立新的发展的眼光，完善 自己的人格素质，能不断的锻炼自己，培养出属于自己的，富有个人特 色的教育风格。一个老师要是用心灵去感受它所面对的一个个纯真、可爱生命的 话，得到爱的情感的回报是无法用功利去衡量的 ，我想古人用人类灵 魂的工程师、园丁等来形容我们就是最好的回报。就像管老师所说“给 我一个班，我就心满意足了” ，不要埋怨班级的好坏，每一个孩子都是 可爱的，发现他们的优点，表扬他们，不是说好孩子是表扬出来的吗， 放宽心，耐心教吧，找借口只能给自己，别人带来更多的烦恼，因为事 情总得做下去。是啊，要成为人类灵魂的工程师请让我们记住管老师 的一段话作为今后激励我们爱岗敬

6、业，开拓进取的动力吧：工作的乐 趣往往蕴藏在你做事的态度里，而非工作本身。课堂上和学生亲切平 等的学习生活，学生学习中闪现的智慧火花，以及你灵动生成的一个 成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教育的乐趣来自思 考，当你把思考变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获 得乐趣，并且将乐此不疲，充满自信与自豪，这些文字将提升你的生命 和生活的质量。我要反思自己：我把教师当成了自己谋生的职业，还是当作一件 事业来做？为了谋生，为了这份职业，自己也恪尽职守，兢兢业业，但也 就是“职业”和“事业”这一字之差，也就使得自己的心态，态度不同， 从而使得自己的工作状态和工作结果也就不同了 ！我的

7、工作到底该怎 样来做,我到底要做一个什么样的教师？管建刚老师的不做教书匠 一书给了我们一个响亮的回答！我真正感悟到了 “师，并非简单的传道 授业解惑，更重要的教学生怎样做人，教师应该对学生负责。”“一个教师一生要教成百上千的学生，遇到一个没有责任感的教师，那真是学 生莫大的不幸”这些话的分量。那不做“教书匠”，我们应该做什么呢？智慧型教师，或许该成为不愿做教书匠的老师们的一种追求。 我们 应该对学术和专业有专门的研究，不但有学问，而且具有教育智慧。我 们不能单单将知识塞给学生就了事，还应该思考如何使学生学得轻松 学得愉悦，学得扎实，并且使学生习得学习的方法，启迪他们的智慧。 而教育智慧火花的闪

8、现应该表现在吃透教学内容和灵活运用教学方 法方面。管建刚老师说现在的教师有三种状态；第一种状态，把教育的事 当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱 ，视为学校不让我过 安宁日子，总想着早点卸了这包袱才好、才自在。第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置 的各项工作，或许有牢骚，最终都会认认真真地去做了 ，尽可能地去做 了。第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确地把自己 的人生价值锁定教育，于是一切有价值的活动都围绕着教育展开，自 己所做的一切有意义的活动就是教育的活动，就是有教育的意义了。 在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他 们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人 生最大的