课题调查问卷设计

1、课题调查问卷设计基于互联网的中小学教师继续教育研究课程名称：教育技术研究方法学院：教育科学与技术学院专业：教育技术学班级： 13 教育技术一班学号：姓名：杨春艳基于互联网的中小学教师继续教育的调查问卷一、设计原则（一）目的性原则问卷的主要目的都是提供管理决策所需的信息，以满足决策者的信息需 要。问卷设计人员必须透彻了解调研项目的主题，能拟出可从被调查者那里得 到最多资料的问题，做到既不遗漏一个问句以致需要的信息资料残缺不全，也 不浪费一个问句去取得不需要的信息资料。因此，从实际出发拟题，问题目的 明确，重点突出，没有可有可无的问题。（二）逻辑性原则一份设计成功的问卷，问题的排列应有一定的逻辑顺

2、序，符合应答者的思 维程序。一般是先易后难，先简后繁，先具体后抽象。这样，能够使调查人员 顺利发问，方便记录，并确保所取得的信息资料正确无误。（三）通俗性原则如果受访者对调查题目不感兴趣，一般不会参与调研。问卷设计最重要的 任务之一就是要使问题适合潜在的应答者，要使被调查者能够充分理解问旬， 乐于回答、正确回答。所以设计问卷的研究人员不仅要考虑主题和受访者的类 型，还要考虑访谈的环境和问卷的长度。问卷必须避免使用专业术语，一般应 使用简单用语表述问题。（四）便于处理性原则便于处理是指要使被调查者的回答便于进行检查、数据处理和分析。设计 好的问卷在调查完成后，能够方便地对所收集的信息资料进行检查

3、核对，以判 别其正确性和实用性，也便于对调查结果的整理和统计分析。如果不注意这一 点，很可能出现调查结束，信息资料获得很多，但是统计处理却无从下手的难 堪局面。（五）合理的问卷长度原则调查内容过多，使得参与者没有耐心完成全部调查问卷。这是调查最常见的误区之一，应引起高度重视。如果一份问卷调查在20 分钟之内还无法完成，一般的被调查者都难以忍受，除非这个调查对他非常重要，或者是为了获得的奖品的目的才参与调查，即使完成了调查，也隐含一定的调查风险，比如被调查者没有充分理解调查问题的含义，或者没有认真选择问题选项，最终都会降低调查结果的可信度。（六）一般性原则问题的设置是否具有普遍意义，这是问卷设计

4、的一个基本要求，如果我们仍然能够在问卷中发现带有一定常识性的错误。这一错误不仅不利于调查成果的整理分析，而且降低了调查结果的可信度。二、设计思路调查问卷是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表，分发给被调查对象，被调查对象根据问题填写答案，然后回收整理、统计和研究。问卷调查最大的优点是方法简便，节约时间，材料也比较容易整理和统计。1. 根据不同学科的教师，确定问卷调查的类型2. 问卷与量表的设计（ 1）问卷的设计：确定调查研究的对象和具体内容；设计表述问题的语句；确定问题的排列组合；试测与修订（ 2）量表的设计：根据特定的法则，把数值分派到被测试者、事物或行为上

5、，以测量其特征标志程度的量化工具。3. 调查的实施（ 1）考虑问卷调查的回收率和有效率2）问卷的分发和回收3）对回收问卷的审查4. 分析调查结果，提出可行性建议三、组成部分1. 前言每一份问卷的开头，必须有一段简短的前言，说明研究的目的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，以解除受试者的思想顾虑。2. 个人特征资料在进行问卷设计时，个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用的。个人特征资料包括性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。在设计问卷时，可根据研究课题和研究假设选择使用。3. 事实性问题事实性问题是指要调查了解客观存在或已经发生的事实，包括存在性事实和行为性事实两个方面

6、。有关存在性事实的问题用于调查“是否有”、“有多少”这方面的事实。有关行为性事实的问题用于调查曾经发生过的行为，包括发生行为的时间、地点、行为方式等多方面的内容。4. 态度性问题态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向，它是通过人的意见和举止行为反映出来的。一般无法对态度进行直接的测量，只要从其他方面加以间接的推断，通常采用态度量表来进行态度测量。态度量表实际上是针对某些事物而设计的问卷，它是问卷的一种特殊形式，通过被测试者对问卷所做的评等选答反应来了解其对某事物的态度倾向。而态度倾向又包括两项基本指标：态度的方向性和态度的强弱性。基于互联网的中小学教师继续教育的调查问卷亲爱的老师您好：我是山西

7、大同大学教科学院的一名学生，本问卷主要是关于基 于互联网的中小学教师继续教育的调查，通过比较不同性别、不同 学科、不同年级的中小学教师使用互联网教学的情况及教学效果， 您的回答对本研究有很大帮助，而且对改进教师培训也会提供一定 的参考意见，题目的回答没有对错之分，您的回答仅供研究者进行 数据统计分析之用，请您认真，如实地填写。谢谢您的合作和支持 1.您的性别A男B女2. 您现在所教的年级A小学 B 初中 C 高中 D 大学3. 您现在所教授的学科4. 您进行使用互联网教学主要目的是什么A提高考试成绩B提高教学效果C其他教师使用互联网教学D觉得好奇想体验一下5. 您认为自己的使用互联网的能力如何

8、A强B 较强 C 一般 D 弱6. 您使用互联网教学的效果如何A好B 较好 C 一般 D 不好7. 您是否认为网络教学比课堂教学更高效A是B否8. 您在每次上课都是用互联网吗A每次都有B 通常有 C 偶尔有 D 完全没有9. 您会考虑继续互联网教育的学习吗A会B不会C看情况10. 您是否赞同使用互联网教学一定能提高教学效果A会B不会C看情况11. 您会根据什么选择互联网材料A个人兴趣爱好B具体教学内容C对学生有帮助的内容D其他老师推荐12. 您是否参加过互联网教育培训呢A是B 没有13. 您对互联网高等教育模式有什么看法A有用，可以一试B 一般，只能作为一种辅助的教学模式C不怎么样，很鸡肋的教学模式D完全没用14. 您对互联网高等教育模式的前景有何看法A看好，是未来教学模式的一大发展趋势B 一般，不会有太大作用C不看好，将不会在未来出现15. 您认为互联网教育模式有哪些好处A灵活方便B 资源共享C易于管理D自主学习E 良好的交互性F 个性化服务16. 您认为互联网高等教育模式有哪些确定A认得群体意识和集体观点淡化B 德育教育存在不足C教师