说课模板（第四阶段）

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级三年级教学形式研讨课教师王斐单位宜城市实验小学课题名称24时计时法教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容；“24时计时法”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。教材所处地位：它是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。教材在编排上注重为学生提供熟悉的、感兴趣的生活素材，唤醒学生已有的生活经验，

2、从而激发学生主动探究24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。这一内容的掌握是学生进一步学习有关时间计算的基础。教材的编写符合学生的认知规律，遵循了：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的是、富有挑战性的。教学活动的开展要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”的新课程理念。 教学目标：新课标强调：“要让学生亲身经历从现实情景抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。”依据这一理念以及学生的认知基础，我将本课教学目标确定为：1、知识目标：

3、结合具体情景使学生经历探索24时计时法的过程，理解1天24小，会用24时计时法表示时刻，能进行12时计时法与24时计时法之间的转换。2、技能目标：在自主探究的过程中培养学生的观察、比较、分析以及与他人合作交流的能力，发展学生的数学思维。3、情感目标：使学生体会数学与生活的实际联系，进一步建立时间观念，学会合理安排时间。教学重点：使学理解两种计时法的联系与区别，掌握它们之间的转换。教学难点：使学生在自主探究的过程中理解一天24小时。Ø说教法“课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识生成的过程，学生的学习过程是一个主动建构，动态生成的过程，教师要激活学生原有的经验，激发学生的学习兴趣，

4、让学生在经历、体验、运用中真正感悟新知。”基于以上理念，在本节课教法选择上我注重体现以下几点：1、情景教学法，课标指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，从而激发学生主动进行探究活动。”这节课我以新朋友丁丁为情景线索 课的始终。2、多媒体辅助教学法，新课改强调：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，它以自己独特的优势向学生提供了更为丰富的学习资源，能使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。这节课我借助课件动态演示时针在一天中变化，学生直观的理解了一天=24小时，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，从而降低了教学难度

5、。3、引导发现法，新课改的显著特点是学习方式的转变，课堂上学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者与合作者。说学法“有效的数学活动不能单纯的依赖记忆与模仿，自主探索、动手操作、合作交流是学生学习的重要方式。”基于这一理念本节课我引导学生采用了以下学习方法：1、自主探究法，教学中注重强调学生参与建构24时计时法这一知识的形成过程。观察讨论法，让学生在观察、比较、分析中将24时计时法的概念内化，由感性认识上升到理性层次。2、交流互补法，使学生的思维在交流中碰撞。这节课学生要掌握的重点是两种计时法的转换，教学中我引导学生先说一说自己的转换方法，再由其他学生来补充，直到探究出最佳转化方法。3

6、、动手操作法，“学习数学的最好方式就是做数学”， 做就是让学生动手操作、实践，并在这一过程中发现数学规律，掌握新知。本节课我设计了让学生通过自己拔学具钟，理解16时的由来的环节。说教学过程一、情景导入 激发兴趣由情景引入：在一天当中，你们知道王老师最喜欢的是什么时刻吗？再让学生猜一猜老师为什么会喜欢这个时刻？（吃饭 睡觉）为什么刚才有的同学没有猜到？（引发思考）一天中会出现两个12时，我们怎样表示才能不产生误会呢？【设计意图】课标指出，教学素材的选择应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，从而激发学生强烈的探索欲望。由学生的猜测出现了两种情况时，引发了认知冲突，使学生感受到在12时计时法的特点，

7、进而为以下的教学作好了铺垫。二、合作探究 构建新知1、初步感知 24时计时法 （1）（创设情景）有一个叫丁丁的小朋友今天也赶来了，他也想告诉大家一个自己喜欢的时 。（播放一 段少儿节目片头）学生发现屏幕右上角的时刻16：00（2）（引发思考）老师就不明白了，钟面上只有只有12个数字，16时是从哪儿来的？学生通过小组讨论交流、拔一拔学具钟展开探究活动。【设计意图】教育家第斯多惠曾说过：“在人的心灵深处都有一钟根深蒂固的东西，这就是希望自己是一发现者，创造者。”这里我让学生从熟悉的生活情境中发现了新的计时方法，从而引发学生的思考，学生通过讨论、交流、操作发现了16时的由来，从中体验到了成功的喜悦，

8、更增强了学好这一内容的自信。2、理解一天=24小时，通过多媒体动态演示时针在一天中走两圈的过程，并结合各时 学生会干些什么？使学生理解一天=24小时。【设计意图】建构主义认为，知识并不能由教师 给学生，而只能由学生依据已有的知识和经验主动加以建构。这一知识对三年级学生而言是十分抽象，难以理解的，借助多媒体的形象演示，学生通过自主的观察、分析掌握了知识点。3、探究转换（创设情景）丁丁小朋友是个电视迷，瞧，他把自己最喜爱的电视节目单也带来了。（课件出示）学生先通过小组交流把节目单中的时刻转换成12时计时法。再讨论：怎样才能转换得又快又准呢？最后交流、归纳方法【设计意图】有意义的学习是学生在具体情境

9、中通过生活体验而自主构建的，体验生活化的关犍是建构知识的基础。这一环节将抽象的时间与学生喜爱的少儿节目结合起来，让枯燥的数学知识变得生动鲜活，学生在探究两种计时法的转换规律的过程中体验到了学习的趣味性。、比较两种计时方法，你更喜欢哪一种？为什么？（）学生展开辩论（）联系生活实际多媒体出示情景：如银行、超市等营业时间都采用24时计时法，这样方便又不易出错，是国际上通用的表示方法，而12时计时法用早上、晚上来表示很具体，人们在对话中用的较多。【设计意图】“人人学习有价值的数学，不同的学生在数学学习中获得不同的发展。”学生在讨论交流中进一步了解到了两种计时法在生活中的运用价值，体验到数学与生活的密切联系。三、巩固深化学以致用（）出示丁丁假期作息时间安排表，看了以后你想对想对他说点什么吗？小结：我们要学会合理安排时间，坚持早睡早起，先完成作业再看电视，而且每天看电视的时间不能太长，这样对视力也不好。（）学生齐读关于惜时的名言警句。【设计意图】