初中数学学生能力的培养探微

1、.初中数学学生才能的培养探微【】数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域浸透，数学的应用越来越被社会所重视。可以运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到进步公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手才能差，学生才能弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会开展的需要，必须在数学学习中培养学生的才能。【】数学，学生才能，生活，新课标新课程标准指出：“老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。实际教学中发现，很多初中生学生才能相当淡薄，我们必须注重这个薄弱环节

2、。从知识的汲取到知识的应用，从知识的应用到知识的综合，最终在进步全体学生理论才能的同时学会解决问题。一、初中数学学生才能培养的重要性应用数学的价值在于，它有可能使学生在两个方面得到实际的开展，即从情境到提出问题和从提出问题到解决问题。当把信息和提供信息的方式结合起来，把传统的根底知识与挑战性的概念一起提供给学生时，就有可能使学生对数学学习有了热情。教学中可以调动学生的积极性和主动性，使学生体验到在数学学习的过程中依靠自己的力量，也可以成功地解决有实际用处的问题。而且，这样的教育内容还有利于关注学生态度情感领域的开展，激发学生学习数学的兴趣、增强学生学习数学的信心，还能通过感受数学在科学技术开展

3、中的作用，主动地锻炼学生刻苦钻研的意志品质、培养自我抑制困难一系列良好的心理品质。二、培养初中学生数学学生才能的途径一返回生活天地，注重理论数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际入手引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。比方“点到直线的间隔 一课，在教学中就可从学生体育课上测量跳远问题引出定义，这样使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。在数学生活化的学习过程中，老师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理，要有目的、有方案地组织学生参与具有生实际背景的数学理论活动。通过运用所学

4、的数学知识解决一些简单的实际问题，学生感到数学知识与生活实际的亲密联络，既能稳固所学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的理论才能，体验数学的实用性。以所举的“三角形面积计算一课为例，当学生进展了三角形面积公式的探究、完成了根本的练习后，我们又提出了这样的问题：同学们，如今让你当采购员，你怎样才能出色地完成采购任务呢？学生很快算出了做100条红领巾所需要的红绸，有的学生提出了不同的见解，有的说：采购时还要比较一下红绸的质量和价格，“货比三家再决定买哪一种；有的说：裁剪过程中有损耗，所以答案应该是“至少买这么多红绸，实际要多买一些热烈的讨论碰撞出了智慧的火花，也使学生体验到了

5、数学的应用价值，增强了学习数学的动力和信心。二创设生活情景，激发兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认知倾向，它推动人们去探究新的知识，开展新的才能。以前的数学教学，老师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识与学生实际生活的联络，增加了理解的难度，学生感受不到数学的兴趣与作用，在枯燥乏味的数字和数学关系中渐渐失去了对数学的兴趣。实际上，生活中处处有数学。数学教学要贴近学生的生活实际，创新生活情境，使学生处于生活的气氛中，产生强烈的求知欲。例如，教学“三角形面积的计算课时，我们创设了这样情境：我们学校年级50名小朋友参加

6、少先队组织，学校要买一些红绸做红领巾，假如让你当采购员，你打算怎样做？学生有的取下自己的红领巾测量、讨论，有的目测、估计，最后把问题归纳为要学会求三角形面积的方法。我们接着引导：今天我们都来当一回小数学家，利用手边的学具，自己拼一拼，小组同学可以讨论，看谁能发现三角形面积的计算公式、学生的求知欲望强烈，积极主动地探究新知，为下一步教学的展开夯实了根底。创设数学知识与生活宴际严密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探究的兴趣。三借助生活经历，学会探究“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特

7、别强烈。我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体。为他们提供自主探究的时机。同时对学习活动做出审时度势的调整，把静态的数学知识转化为动态的探究对象。做到学生可以探究的，老师不要代替；学生可以发现的，老师不去暗示。尽量给学生多一点考虑的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的时机，多一点探究成功的喜悦。真正“蹲下身子与学生说话的老师，擅长借助学生已有的生活经历，使学生的思维在“旧知固定点新旧知识连接点新知增长点上有序展开，促进学生良好认知构造的形成。因此，要加强学生课外理论。比方，解直角三角形学完后，让学生测量计算建筑物的高度；统计初步知识学完后，让学生理解附近市场或超市的销售情况，并

8、提出进货建议等等。学生通过亲身理论既理解了知识，又学会理解决实际问题的方法，逐步形成应用数学的意识。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三完毕语老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。数学学生才能的培养、进步和开展，并非一朝一夕的事。我们更应该注重在适当的时机有意识地启发初中生的学生才能，经历浸透反复、穿插、逐级通过，螺旋上升，不断深化的过程，使初中生的学生才能逐步由不自觉或无目的状态，进而开展成为有意识有目的的应用。