商是两位数三课材料

1、四年级上册商是两位数的笔算除法说课稿太西小学 张玉红一、 教学内容：课本第89页例4及练习六第14题。二、 教学目标：1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。三、教学重难点:1、重点：正确笔算商是两位数的除法。2、难点：每一步商的位置要

2、正确，明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必须必须比除数小。四、编写意图：（1）、教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每天收集电池多少节？”的问题；（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；（3）、具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法；（4）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。五、教法学法：1、创造情景，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣

3、，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。2、 给学生提供自主学习，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生

4、在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。六、教学过程简述。首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小，求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。七、学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，

5、在掌握和理解商是一位数的除法的情况下，进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的兴趣有所帮助和提升。两位数笔算除法说课稿 太西小学 张玉红 一、教材的地位、作用及前后联系 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如：除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。从知识体系上分析，它是在整数乘法、口算除法以及

6、除法竖式的基础上进行教学的，为今后学习除数是多位数的除法、小数除法、分数以及分数应用题等知识打下基础。 教材中的主题图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。 就本节课的知识而言，主要解决商书写位置和试商等问题，

7、具体化就是： 第一个问题重点引导学生借助小棒等直观学具尝试探索商的书写位置等问题。 第二个问题重点在于引导学生结合直观图或其它方式理解“当被除数前两位不够除时，要看前三位”的方法及道理。 就这两个问题而言，我认为，前者是后者的铺垫，后者是前者的升华，是相辅相承的。后面的做一做的内容基本属于知识巩固类的练习，但是值得一提的是第82页的第2小题，是上下对照排列的4组习题，每组算式中的除数都是相同的整十数，被除数也很接近，其目的是在于引导学生用前面的估算方法进行试商。我认为，这个练习在课堂上，要把工夫做足，这对学生今后快速地估算试商起到事半功倍的作用。 二、学情分析 四年级的学生正处于具体形思维向抽

8、象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能力。从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。 当然，学生在教学的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。 三、教学目标及重、难点。 基于以上的分析，根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标： 1学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。 2通

9、过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。 教学重点是： 引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。 教学难点是： 准确熟练地进行试商，并解决实际问题。 四、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节： （一）预习铺垫，创设情境，引出问题（课件） 1.口算 60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷

10、60= 2.用竖式计算下面各题 90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4= 安排除数是整十数口算、除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。为学习除数是两位数的除法找到生长点。 教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。因此尊重教材，创设学生阅读日的情境，从中提出“可以把这些书分给几个班？”这一问题，使学生在寻求解决问题策略的同时，自然引出本课的内容。 （二）自主探究，合作交流，学习新知 把

11、计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。 第一部分：.解决问题（1）两位数除以整十数 (课件) 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？ 1.先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。 结合一位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生归纳：3个30是90，商3。商写在什么位置？ 2.学生根据所学完成P81做一做。（四生板演，全班齐练） 学生完成后，互

12、相检查，找出出错的地方，进行纠正（主要让学生明白错误的原因）。 3.根据计算一位数除法的方法，结合做一做的计算过程，引导学生讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？ 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。 在教学时，让学生列式，说出意义，并进行估算。在整个过程中，注意形象具体的事物，引导学生用小棒代替故事书。通过学生分小棒的过程，让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求学生观察92根小棒，每堆分30根，可以分几堆。分的结果可以告诉学生92里面大约有

13、3个30，并判断分的结果与估算是否吻合，既充分体现估算的作用，又让学生知道商是一位数，而且就是“3”。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式及算理服务的。当学生摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求学生说出竖式中各数表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3”必须在个位上。加深对笔算除法算理的理解。 第二部分：解决问题（2）三位数除以整十数 （课件）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？ 说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。 这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办？”让学生用自己喜欢的方法圈

14、格子图，圈的结果告诉学生140里面大约有4个30，也就解决试商环节，即被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。 小结：（课件）比较92÷30，140÷30的竖式，让学生思考为什么两位数除以两位数；三位数除以两位数，结果商都是一位数？初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。 学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。 第三部分：反馈练习（课件） 1.完成P82做一做1题（

15、三生板演，全班齐练），完成后集体订正。 2.学生独立完成P82做一做2题，完成后相互交流，抽典型的作业在展示平台上展示，然后让学生说一说：上下两题题目有什么相同点和不同点，计算思路有什么联系。 这一题是上下对照排列的4组题，每组算式中的除数都是相同的整十数，被除数很接近，目的在于引导学生用前面的估算方法进行试商。 3.小组练习第1、2题 在练习的设计，遵循“基础性、普及性、开放性”的原则，学生在不同形式笔算练习中，真切感受到了计算在我们生活中的应用价值 以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。总之，这节课力求实现

16、“关注全体、强化训练、有效学习”的目的，在课堂实践中力求实现关注学生学习的每个细节，培养学习习惯 发展学生学习能力,让学生成功的亲历笔算方法的形成、发展、应用的过程。    商是两位数的笔算除法教学设计平罗县太西小学 张玉红数学课先学后教教学设计授课教师张玉红授课班级四（2）班课型新授课题商是两位数的笔算除法课时1课时学材分析例4是本单元笔算的最后知识点，教材前面安排了口算和除数分别是整十数和两位数的笔算除法，并通过大量的练习学生已掌握了笔算除法的方法，例题以解决问题引出笔算，让学生体会到计算是因为解决问题而产生，不是为了计算而计算。学情分析学生已经学过除数是一位

17、数和两位数（商一位数）的笔算除法，对于商是两位数的笔算除法在自学的基础上可以正确进行笔算。学习目标知识目标1在理解和掌握商是一位数的笔算除法的基础上，通过自学掌握商是两位数的笔算方法。能力目标2在理解算理的基础上，能运用法则正确计算。3培养学生归纳、比较、综合概括的能力。情感目标4. 让学生体验自主学习的快乐。学习重难点重点：掌握商是两位数的除法的笔算方法。难点：明白个位商0的道理。导学准备 学法教法本节课通过让学生围绕学习目标自学新课知识，掌握商是两位数的笔算方法，最后进行当堂训练，检测学生是否达成学习目标。导学流程学生学习活动教师导学活动设计意图引出新课出示课题（3分钟）学生读一

18、读学习目标同学们，这节课我们继续来学习笔算除法。板书课题：商是两位数的笔算除法。齐读课题，看着课题，想想我们这节课所学的内容与上一周所学的笔算除法有什么不同？（商是两位数） 使学生明确学习重点呈现目标渗透学法（2分钟）这节课的学习目标是什么？幻灯片出示学习目标，请看：掌握商是两位数的除法笔算的计算方法，通过与除数是一位数的笔算除法的比较，体会本节课笔算方法的过程。这个目标能当堂达到吗？自主学习讨论研究（10分钟）学生看书自学师：下面请同学们看教材第89页的内容，我们请自学指导来引领我们达到目标，幻灯片出示自学指导：认真看教材89页的例4，读题、分析题意，并将算式补充完整，重点看这两道

19、题的笔算过程，思考算式下面的两个问题。（5分钟后，比谁会做与例题相类似的题）教师巡视，确保每一名学生都在认真的自学。   给学生充分的自学时间，让学生体会自主学习的乐趣。交流点拨达成目标（10分钟）学生动手做一做。1更正。师：做完的请举手。（全班都做完后），请大家一起观察黑板上同学做的，如有不同答案，可以举手上前补充或发现黑板同学做的有错，也可以上来订正，订正时用红色粉笔。2议一议。大家肯动脑，帮助更正，很好！下面，我们一起来看看到底哪种方法是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极！3评议板书和正确率。4同桌互相交换，有误订正，统计正确率并及时进行表扬。（4分钟后）师：

20、学完的同学请举手，学会的请把手放下。既然大家都学会了，老师就来检测一下同学们的自学效果。幻灯片出示检测题：384÷16     580÷29师指两名学困生到黑板上板演，其他同学在练习本上完成。时间3分钟。要求：数字书写端正，大小适中，师桌间巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在心中进行二次备课。  总结除数是两位数的除法法则      鼓励学生动手做一做，检验自学成果。同步训练关注学困生（10分钟）1各写一道除数是一位数的除法和除数是两位数的除法算式，请

21、同桌做一做。讨论：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？指名汇报，师适当补充。相同点：（1）从被除数的高位除起；（2）除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；（3）每次除得的余数一定要比除数小。不同点：除数是两位数的除法，试除的时候，先试除被除数的前两位或前三位；除数是一位数的除法试除时，先试除被除数的前一位或前两位。2完成练习十六第1题、第2题和第6题。质疑问难总结拓展（5分钟）生谈，师补充通过本节课的学习，你有什么收获？总结、收获和体会商是两位数笔算除法教学反思太西小学 张玉红这节课我尝试了“先学后教”， 本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究

22、中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。&