初中数学新课程理念与教学策略探讨

1、.初中数学新课程理念与教学策略讨论【论文】新课程，数学教学，策略【论文】随着教学改革的不断深化，如何在新课改下进步数学教学效率已经成为所有数学老师的难题。本文主要针对初中数学在新课改下的教学方法进展分析，从而促进数学教学的开展。在新课改的作用下，所有学科的教学要求都发生了变化。对于数学这门具有专业的理论知识，就要求老师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进展教育上的创新，从而使学生理解数学并进步学习效率。一、新课程理念新课程下的教学根本理念是初中数学的教学中对学生学习、老师教学、教学评价、教学方法等改革的准那么，也是数学教学的指导核心。它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信

2、息科技观、教学评价观、学习观和教学观。一教学课程观对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，无视了数学的教育目的。在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。曾经有人对数学的学习状况进展了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题和几何题都太难等。针对学生的建议，如何引导学生进展学习，并符合新课程的教学内容，还要表达义务教育和数学的普及性、开展性、语言性、创造性等。要从实际的生活中进展问题的引入，强调数学的理论性和探究性。二新理念下的学习观和教学观在传统的教学中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的讲课方式就

3、是老师在台上讲学生听，并要求学生记忆公式和定理，这样的教学方式只是死板的教育，学生根本不能进展应用。但是在新课程中用生动丰富的内容代替了枯燥的定理，并建立了新的教学观和学生的学习观：1教学观。在教育中把学生作为教学的主体，把学生当做数学学习的主人，老师只是数学学习的引导者、组织者。从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以老师为中心的教学观。2学习观。对于学生的学习观从以前的被动教育转化成了主动教育，使学生通过自己的动手理论进展数学的探究和交流学习。对于学生的学习过程应该是一个主动的、富有个性的学习过程。二、新课程下的教学策略一确立教学目的教学目的在教学中有一定的作用，它可以让老师明确

4、教学任务。在义务教育阶段，对学生的数学教育应该强调从生活实际出发，亲身理论让实际问题转化成数学知识，并进展解释和应用，从而使学生理解了数学知识也进步了思维才能。对于这种新的理念意识，教学课程应该从知识技能、数学的考虑、解决问题、情感等方面设定教学目的。面对枯燥的数学知识，一定要进展情感的投入，才能不断地发现问题和解决问题。在数学的问题上不仅要注重解决问题的才能，也要关注数学考虑的过程。二建立和谐的师生关系在传统的教学中，只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育，学生也只是承受教育，在学习中不断的使自己承受社会化。只有从这些方面的差异入手进展改革，才能完成新课程下的教学目的。老师进展角

5、色转换。在传统的教学中老师只是对知识进展传授、支配和知识的静态占有者，在新课程的要求下，老师要转换成学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、促进者等，还要转换成动态的研究者，从多个方面与学生进展互动，从而建立和谐的师生关系。老师要以新角色进展理论教育。这就要求老师与学生之间要建立平等的关系，使老师走到学生的身边进展交流，并一起进展问题的讨论，鼓励学生发现问题、考虑问题等；当学生的参谋，与学生进展意见交换等，这样就可以在教育中不断地与学生建立了情感，使学生感觉自己的老师就是自己在学习上的朋友。三教学方法要采取多样性在新课程中要求在教育上以学生为中心，所以，老师就要根据学生的特点和课程内容的特点

6、不断地进展教学方法改革，从而到达教学的目的，主要总结有四点教育方法：老师引导。尽管在新课程中要求老师要以学生为中心进展教育，但是也不能无视老师的详细作用，所以，就更需要老师对学生在学习中进展引导和组织，使学生学到详细的知识。学生在生活中具有一些生活经历，但是他们要学习的是人类文明的更多间接经历，所以，老师不仅要传授知识，也应该对其进展引导。理论操作。中学生在学习中的思维知识只是一些直观感受和间接经历等，缺乏对理论的操作，所以，在课堂教育中适当进展一些理论操作，可以使学生从自身的经历中理解数学知识，例如：对计算机的使用；对图形的理解可以通过折叠的方式进展理解，这样可以使学生更深化的理解知识，所以

7、，老师就应该多组织学生进展理论活动。自主探究。学习是对外界的知识进展内在的转换过程，所以，充分发挥学生的自主探究非常重要。在新课程下自主探究作为一种重要的学习方式，老师应该在教育中充分让学生使用这种权利。合作交流。学习的过程还是一个互相交流的过程，交流可以使知识面更广泛，可以让学生在讨论中加深认识。所以，老师在处理好师生关系的根底上，应该多让学生进展小组讨论、游戏活动等方式，让学生之间更好地进展合作和交流，促进学习效率，推动学生开展。总结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老

8、师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，数学教学方法是一个永久探究的过程。在新课程的教育下，老师不断的进展教学方法改革，并建立了良好的师生关系，这使得学生增加学习数学的兴趣，并在学习中充分发挥了自主学习的才能，也有效的培养了学生的综合才能。同时，进步了学习效率和教学质量，并为学生向更高层次的开展创造了条件。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国