初中数学实践作业设置初探

1、.初中数学理论作业设置初探新课标倡导学习有用的数学，使每个学生在数学上得到不同程度的开展，初中数学理论作业是达成这一目的的重要手段之一。数学理论作业是指“以学生的亲身参与、理论操作、积极探究为主要形式，以体验生活、培养才能、促进学生全面开展为目的而设计的一种新型作业。它对教材预设的作业是一种补充和延伸，更是对学生书面作业的一种提升和应用，有很强的兴趣性、综合性、开放性。经过我多年的理论探究，归纳了以下几种形式：一、 个体操作类理论作业个体操作类理论作业是指由学生独立完成，运用已有知识，通过一些详细操作例如裁剪、测量、绘图等进而稳固知识，拓展知识，应用于生活，培养个体数学操作技能。例如北师大版七

2、年级第一章第三节?截一个几何体?，课前可以布置学生以下作业：选择适宜的材料例如土豆、胡萝卜等制作6个小正方体，3个圆锥体。再如北师大版八年级第三章第四节?简单的图案设计?学习之后，可以布置以下作业：选取你学过的一些图形为根本图案线段、三角形等，利用你学过的图形变换方式对称、平移、旋转等，设计一幅图案，你可以选择做下面三种类型中的一种。第一，标志类。第二，密铺类。第三，情境类。二、 小组合作解决问题的作业小组合作解决问题的作业就是通过同学之间的协作，运用所学知识，发挥自己特长，解决在教室内无法解决的一些问题，从而到达对知识的融会贯穿，稳固提升，培养学生的实际操作技能，形成数学思想，有效效劳生活，

3、感悟数学的应用价值。例如学习了九年级上册第四章?相似三角形测物高?之后，可以布置如下作业：各小组合作完成利用相似三角形测量物体的高，自己确定物体例如大树、路灯、旗杆等。要求：各组长做好任务分工，组织同学作好记录，利用已有知识画出图示，写出解答过程。每个单元学习之后，课后拓展作业：根据本章的学习内容办一份小组手抄报。要求：1.图画和文字相结合，数学与生活相结合， 兴趣与科学相结合。2.设计：全体同学根据自己的兴趣爱好至少选择一样和小组成员合作完成资料、 绘画、书写 、修改。三、 社会合作最优化问题的作业社会合作最优化问题的作业除了必须有同学之间的合作之外还需要社会人员的配合与支持，通过走访、采访

4、、调查等方式搜集一定的数据，运用所学习的知识将数据进展分类、整理、计算、分析，得出合理的分析建议，使学生充分认识数学知识在现实生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，引发学生的数学考虑，开展学生的数学抽象才能、综合应用数学的才能，做到在学数学的同时自觉地用数学。例如北师大版一元一次不等式与一元一次不等式组学习之后，学生积累了一定的知识和活动经历，也发现了它们彼此之间的联络，初步感受到这三个根本数学模型的广泛应用。但学生习惯于解决已给定的详细问题，我们可以引导学生确定以下几个作业，学生根据详细情况有选择性地做。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底

5、知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。材料一：伴着电子行业的迅速开展，手机的用处越来越广，越来越被我们青睐，因此话费问题也经常会被纳入家庭经济核算。如今话费收取种类众多，如何选取最合适自己的一套方案也被人们所重视。我们就对话费套餐选取这方面进展研究与调查。请根据所学一元一次方程、一元一次不等式或一次函数等知识

6、，构造相应数学模型，结合实际情况帮助你的爸爸选择一种较适宜的话费方案。1.根据自己的情况选择适宜的研究内容组成研究小组。组内人员进展明确分工。2.组内讨论，形成完好的调查研究方案。3.参照老师提供的完成作业流程完成：采集样本一份 通讯话费详单，根据详单搜集整理出数据，走访调查本地区挪动或联通收费的收费标准，提出问题，根据已有知识分类讨论解决，形成书面作业，提供你们的活动过程性资料。材料二：探究出租车如何计价。1.日间出租车价与里程数之间的函数关系；2.夜间出租车价与里程数之间的函数关系。参照老师提供的作业流程完成：采集样本社会调查走访出租车白天计价方式收费标准，注意分间隔 远近搜集，提出问题注

7、意涉及的范围要广，城区内、城区周边、街道办，根据已有知识分类讨论解决，形成书面作业，提供你们的活动过程性资料。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“