初中数学目标教学中的自主学习法

1、.初中数学目的教学中的自主学习法目的教学作为一种新的教学方法,彻底改变了以往教学中的盲目性。教学中老师可按着自己制定的目的,与学生一起有步骤;有方案的实现教学目的,收到了良好效果,当然,施行目的的方法是多种多样的,这里仅谈一下自主学习法。自主学习法是学生在老师的指导下进展自学,获得书本知识,开展才能特别是自学才能的一种教学形式。在这一形式中,学生通过自学进展探究、研究。老师那么通过给自学提纲,提供一定的阅读材料和考虑问题的线索,启发学生进展独立考虑。这种形式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习,撑握学习方法。让学生主动参与,加强师生间的交流,不失为一咱好的教学方法。这种教

2、学法的步骤是:引导自学 - 老师点拨 - 变式训练 - 归纳进步。一引导自学。 教学过程是老师主导与学生主体作用合谐统一的过程,只有充分发挥双方的积极性,才能获得最正确效果。老师必改正去重“教轻“学的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由老师精心设计,导入新课,然后出示自学提纲,引导学生自学课本,并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时老师积极巡回指导,因材施教,帮助差生,使他们不落伍。这样,学生的学习积极性会充分调动起来,讨论问题气氛活泼,充分表达出学生学习的自主性和主观能动性。二老师点拨。 在强调学生主体作用的同时,也不能无视老师的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动

3、中,老师要确实起到点睛之效。老师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题;点拨教材中的重点、关键;点拨典型例题的解题思路和方法。这样,在整个教学活动中才能做到有的放矢。重点突出。三变式训练。 变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线,恰当的变更问题情境或改变思维角度,培养学生的应变才能,引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括稳固所学的根底训练的进步学生才能的训练。特别重视对课本列题。习题的“改装或引申,并注意训练一题多解,或多题一解。或让学生自己编题,培养学生的创造力。在这一过程中,老师是引路人导演,学生是探究着演员。老师的主导

4、作用表达在对变式情境的精心设计,指导和评价上。学生的主体地位表达在对变式问题的探究,对范式的过移和概括中。其好处在于:有利于激发学生的学习兴趣,培养应变才能。有利于培养学生的发散思维才能和收敛思维才能。进步综合解题才能。有利于遏制“题海战术开拓学生解题思路,培养学生的探究意识,实现“以少胜多。改变了“示变 - 模拟 - 练习这种常规教学形式,把目的教学、思维训练和解题技巧有机的结合起来。四归纳进步。 数学学科所具有的构造上的系统性和逻辑性是其它学科无法比较的。学习数学也不能违犯数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近,让学生搞懂每堂课所学的根本内容,又要做到及时归纳总结。每

5、堂课中都要引导学生归纳本节课所知识,需注意的问题、解决问题的思路技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括才能有特殊意义,而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。总之,自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法,而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学才能。使学生由“学会变为“会学适应了素质教育的要求。要练说，

6、先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听

7、，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。我国着名的心理学家潘菽指出:“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和进步学生的思维才能,使学生思维才能得到充分的开展。培养自学才能是开展学生数学思维才能的根底,有利于全面探求才能、应变才能、并促进创造思维才能的开展。培养自学才能可谓“授人以渔,使学生终身受益,帮助他们走向成功之路。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对