海上学校公开课教研简讯

1、教研简报海上学校教务处主编 第七期 2014年4月1日活动主题：小组捆绑式合作学习及评价方式 参加人员：教委领导、张校、小学部全体教师主持教师：张宝萍讲课教师：语文赵玉花 数学赵邦秀授课班级：五（1）、六（1）授课时间：2014年4月1日过程记录：汪 虎活动流程：确定主题-观课点-授课教师说课、授课、观课-授课教师反思-互动议课-总结主题的提出：上学期临近期末，随着山西太谷二十四字教学模式的深入开展，本学期开学初，中心校校长、教研员深入课堂，听课、评课、座谈、集中培训。相继在2014年3月27日（星期四）县教育局小学教研室李积雄主任到我校传经送宝，与教师们面对面探讨小组捆绑式评价，为课改把脉，

2、并解答了教师日常教学中的困惑，为教师的课堂教学指明了方向，提供了思路。活动的背景：“小组合作学习”是常用的方式，小组合作学习就是以学习小组为基本形式，通过教师指导学习小组成员展开合作，发挥小组群体的积极功能，提高每个小组成员的学习动力和能力，从而使每一个学生的主动性、创造性得以充分发挥的一种课堂学习形式，可这一学习模式的运用，必须得有根据有可操作性的评价体系做保障。随着教育的不断实践和创新，山西太谷县的“24字教学法”中的“小组捆绑式合作学习”模式是继“洋思中学”、“杜郎口中学”、“即墨中学”之后又一次号召我们必须进行课堂改革，鉴于此，我们也把这种山西太谷县的“小组捆绑式合作学习”的这种教学模

3、式引入到了我们的课堂教学当中进行了初次尝试，但在尝试中，我们也有很多问题和困惑，针对这些因素，今天我们大家相聚一起，共同来欣赏我们海上学校小学部赵玉花和赵邦秀两位老师给我们呈现的两节不同科目、不同风格的“学习太谷县教学模式经验”的公开课。希望各位老师认真观课，做好记录，在议课时结合自己的课堂教学，畅所欲言！听课教师观课点：1、课堂教学中学生道德培养如何；2、小组合作中学生在干什么？3、导学案运用如何?4、学生的上位展示如何？5、“捆绑式”评价应用如何？授课教师说课：赵邦秀：六年级数学下册圆锥的体积说教材：圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打

4、下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力圆锥的体积这部分内容是在学生已经认识圆锥的特征和学会计算圆柱体积的基础上，引导学生探索并掌握圆锥的体积公式。这部分教材安排一道例题和一个练习，分两课时完成。今天我上的是第一课时，内容分别为例5，试一试、练一练及练习八的第1-3题。例5的教学，重点是圆锥体积公式的推导过程要突出“猜想-验证”在探究学习的中地位和作用。猜想（你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？）通过实验引导学生推导圆锥的体积公式；教

5、学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式例题把验证活动分三步进行。第一步指导学生选择实验器具。第二步指导倒沙活动。第三步进行推理，把实验的结论用数学式子表示，最终得出圆锥的体积公式。让学生明确：要求一个圆锥的体积，可以先算出与它等底等高的圆柱体积，再用算出的圆柱体积乘三分之一就可以了。说教学准备：我在教学时，选择性的采用导学案，按教材编排意图和教学内容制作辅助教学的课件，并组织学生课前准备学具、实验沙子、水进行授课。说教、学目标：依据教学内容及教学重难点，设计学习目标。并用不同颜色的字，突出本节学习的重点和难点说教法与学法：按要求先自学课本，经历自主探索总结的过程，并独

6、立完成试一试、练一练。通过独立思考及小组合作，解决探究问题。然后组织学习小组交流展示，提倡小组间互相补充、超越、评价。对于有疑问的题目教师给予点拨和指导。教师把课堂真正还给学生，让学生自主、合作学习。教师教给学生学习的方法。让学生猜想、估计、验证、讨论、归纳、总结，培养学生推理能力，发展空间观念。说教学过程：一是课前3分钟热身，设计三道题，2人小组合作完成，一道求圆柱的体积，另一道是指图说出圆锥的名称及特征。目的是为巩固旧知识，为学习新知做铺垫。接着以问题引入圆锥的体积能不能用图形转化来求，用什么方法求呢？引入探究实验。为了让学生明确实验验证的目的、任务以及具体的实施步骤。教师做了细致的要求。

7、先出示等底等高的圆柱、圆锥的空容器，让学生观察比较，并想办法检查一下，他们是否等底等高，然后再先让学生猜想、估计等底等高的圆锥与圆柱体积间存在着什么关系，让学生用实验验证自己的估计，形成实验验证的思路。这是我以课件，来强调探究实验的过程与方法，并做了温馨提示。为使学生形象明确实验结论，我还准备动画课件来演示。同时也培养学生动手实践、动脑思考，大胆猜想与实践，最后得出实验结论：圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一，从而总结出圆锥体积公式。随后我出示巩固练习题，类似于教材试一试、练一练及练习八的第一题，为什么这样设计？目的就是让大家在课堂动起来，不能让学困生照着原先的答案充数，也便于让老师发现问题

8、，在课堂上相互纠错、查缺补漏，以达到预设教学目标。课后末，组织学生检测学习效果，出示不同类型小测验，根据自己得分情况，做自评，分别以优、良、中、差报告给小组长。课后谈收获:本节你有哪些收获，与大家分享！板书设计：依据教学重点、难点和学生的实验结论发现随机板书。圆锥的体积圆柱体积=底面积X高圆锥的体积=底面积X高X1/3上课、反思、评课记录：（一） 上课、反思：1、课堂教学实录略五年级语文课堂剪影 六年级数学课堂剪影2、教学设计六年级数学下册圆锥的体积 授课教师：赵邦秀【学习目标】1、探索圆锥体积公式，正确掌握圆锥体积的计算公式。2、正确地计算圆锥的体积，解决简单问题。3、 发展空间观念，培养初

9、步的推理能力。【学习重难点】1、重点是掌握圆锥体积的计算公式。2、难点是正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。【学法指导】先自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成导学案，通过独立思考及小组合作，解决困难。然后学习小组讨论交流，进行展示，小组间互相点评，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。【学习过程】一、 复习引入1圆锥有什么特征？2.圆柱体积的计算公式是什么？二、探索新知1、探究圆锥体积的计算公式（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）（3

10、）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？（4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。注意观察，倒几次正好把圆柱装满？（倒3次正好把圆柱装满。）（5）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一）友情小提示：圆锥的体积1/3×圆柱的体积1/3×底面积×高， 字母公式： V1/3Sh2、练一练：P30试一试。（1）这道题已知什么？求什么？（2）已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？（3）独立完成:3、看谁做得即对又快：独立完成P30练一练第一题。（组长检查核对，提出质疑。）三、知识应用：独立完成P30练一练的第2题。组长检

11、查核对，提出质疑。四、达标检测、层级训练：1、（全体学生都做）巩固训练：（小检测 课件出示）2、拓展延伸：有一根底面直径是6厘米，长是15厘米的圆柱形钢材，要把它削成与它等底等高的圆锥形零件。要削去钢材多少立方厘米？五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 学习心得_（ a.我很棒，成功了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 六、布置作业完成P28练习四第2、3题。3、教后反思：“实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可

12、以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。 以前教学圆锥的体积后，学生在实际运用公式时容易出错误的地方还是和往届一样，圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一，这个三分之一，在计算的时候经常出现遗漏。 怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，并且时时记住那个容易被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出猜测-设计实验-动手操作-得出公式”的自主探究学习的过程，我让学生拿出自己的学具等底等高的圆柱和圆锥，在我适当的引导下，让学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。教学中我感

13、到学生真正地成为了学习的主人，我没有牵着学生走，只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境，让学生在猜测中找到验证的方法，并且通过动手操作验证自己的猜测。最后得出圆锥体积的计算方法，激发了他们主动探究的欲望。 推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种方式进行了探索。另外，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，相信今天通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢牢记住！ 遗憾：1.实验之前，学生只猜想圆锥体积公式与等底等高圆柱

14、体积有关，没有估计圆锥体积是等底等高圆柱体积的几分之几，学生直接实验，得出结论。2.由于课堂学生操作、实验、合作、展示、交流等花了大量的时间，课堂分层延伸题没来得及做；课堂也没有进行小结，让学生谈收获和反思。五年级语文下册晏子使楚（第二课时） 授课教师：赵玉花 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学过程： 一、复习导入： 1、这篇课文主要写了（ ）时期，齐国大夫（ ）和楚国侮辱与反侮辱的故事。这篇课文是按（ ）顺序写的，故事的起因是：（ ）经过是：（ ） 结果是：（ ）。（见导学案） 2、师：同学们，

15、昨天我们已经知道了晏子使楚一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。 3、2人组合作学习。 4、全班交流，引导： （1）请同学大声读出来。 （2）指名回答。（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 5、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。） 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我

16、们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？ 板书：侮辱 2、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。 三、2人小组交流 ，汇报展示。 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？ （2）指名回答。 （楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。） （3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？ （让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样

17、的感受啊？是一种人格的侮辱。） 板书：钻狗洞 2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” （1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） （2）指导朗读这句话。 板书：没人才 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。 （2）指名回答。 （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。） 过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有

18、何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，_地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ 3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？ 访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是

19、_。 板书：是狗国 4、所以-楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。 5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。 6、小结 从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。 同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。 7、四人小组合作学习。 8、全班交流完成习题。 A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。

20、我是最不中用的，最下等的，访问楚国。 所以楚国是最不中用的，最下等的。结果：楚王只好陪着笑。 B 淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。 齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。 所以楚国是社会风气不好的强盗国。结果：楚王只好陪不是。 9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。 10、生分角色读文. 五、分析人物 完成导学案小练笔。 1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节） 六、小结 师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不

21、敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？ 板书设计 晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反击）结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 没人才下等国只好陪着笑 没出息强盗国只好赔不是 选好文章切入点，理解“尊重”的内涵教后反思：这一课时的教学开始我直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：楚王不敢不尊重晏子的什么？（多数学生回答“口才”）我又巧妙引导孩子作深入思考：仅凭口才就能赢得别人的尊重了吗？

22、不，是智慧。那么，晏子的智慧从那体现出来的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，智慧，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵。课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。（二）、议课1、参会教师评课剪影2、议课摘要高敏芳： 数学教学要从学生的实践经验和知识基础来展开教学，所以赵老师在本节课，动手操作，根据实践，得出结论，用结论来检验课堂效果，这样一来，激发了学生的学习兴趣。另

23、外，让学生通过小左合作的方式来突破难点，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。一点建议:老师在处理圆柱体积和圆锥体积之间的联系时，对圆锥体积是圆柱体积的三分之一，学生记忆很清楚，是因为老师通过实验让学生自己得出结论，但对待等底等高是，学生有点恍惚，所以老师可否通过实验让学生自己解决问题。赵玉花老师的课中通过读学习楚王是怎样侮辱晏子的？和晏子是怎样反击楚王的？通过对重点词句的分析，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，整堂课教学思路清晰，教学环节层层递进，但如果在体会的过程中通过朗读的形式对楚王和晏子的侮辱和反击进行对比，这样会显

24、得简单很多。李拥红：今天听了赵邦秀的一节课，我的收获较大，赵老师这节课的亮点很多，我主要从小组合作学习的状态这一方面谈一谈：4人小组合作实验时，分工明确，1人记录，2人合作，最后1人得出结论。组长的责任是分配合作任务，组织调节交流展示活动，保证合作交流展示的顺利开展，进行交流展示内容的总结，做好交流展示的汇报准备。小组成员平等相处，做到耐心和虚心，坚持“不求人人成功，只求人人进步”的原则，使每一个学生都积极参与进来，激发了学生的学习兴趣。另一方面，小组成员相互交流展示，相互帮助，相互鼓励，确保每位成员的进步和发展，在合作交流展示中，加深自己对知识的理解，促成自主学习能力的提高。 课堂上教师敢于

25、放手，让学生在身动、心动、神动的展示中，表达自我、提升自我，小组内互问互答，进行实验展示，每个同学都可以就相关知识提问组内同学，每个同学都要被提问到。快节奏大容量的课堂激活每一个学生的思维，使课堂气氛非常活跃，知识的形成得到最大化的反馈和交流。胡发娟：今天有幸听了赵玉花老师的课，让我受益良多。下面我就谈谈我的看法。本堂课有很多亮点：1教学设计环环紧扣学生在朗读中感悟，突出了语文学科的学科性。2、课堂上教师都让学生进行了二人合作、小组合作以及学生上台展示。3、课堂中有学生之间的评价及教师对学生的评价4、学生能够积极参与，体现了学生的主体性，调动了学生的积极性。建议：小组合作分工不明确。学优生没有

26、在合作中发挥出退让、信任、倾听、指导的品德。学困生也没有表现出主动、请教、表达、自信和感激。需要教师再培养。李 英：课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。把课文中的人物进行角色扮演，让学生自己学习课文。教学过程中能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手.韩金芳：赵老师将小组合作交流评

27、价作为本节课的主要学习模式，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。此外，赵老师的问题设计精妙，能突破难点, 让学生借助问题读文理解课文内容，突破重难点。赵老师不仅能够抓住重点语句，直奔主题，体会人物的思想品质，使晏子的形象更加鲜活、生动，还能够抓住晏子、楚王的言行，从揣摩人物的心理入手，更突出了故事情节的生动，感受晏子其人的机智勇敢、能言善辩，进而维护了国家尊严。当然，如果能让学生在课堂上多读一点，从读中感悟故事情节及中心思想的话可能这堂课就更精彩！赵 发：听了赵老师上的圆锥的体积一课，收获很多，老师为这次教学活动，做了精心的准备，不容易，而且能够自然、流畅地完成教学任务就更不容易。

28、下面重点谈本节课的两点成功之处，希望能与大家一起探讨。 第一：为新知识的学习搭建合理平台。主要体现在赵老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，设计问答和实验等手段，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。 第二：小组合作学习，注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，教师主要引导学生做了实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等

29、高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件；二是做用装满沙粒的圆柱在空圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；在实验前，让学生了解实验要求，并且提出三个实验目的：（1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系？他们的高有什么关系？你是怎么知道的？2、圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系？3、怎样计算圆锥的体积？计算公式是什么？）以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，用眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念。这样的学习，学生

30、学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。 不过这节课也存在一些不足，我认为在实验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如（你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么关系呢？你们想知道它们的关系吗？）通过师生交流、问答、猜想等形式，强化问题意识，激发学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望。这时候，学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验来就兴趣盎然。这样学生的思维被激活了，学习的积极性更高了，兴趣变浓了，课堂就更完美。朱富

31、青：今天赵玉花和赵邦秀两位老师的两堂课，让我受益匪浅，感触很深。第一、两位老师对班级学生进行了合理的分组，小组学习对学生的学习起到了关键作用。如赵邦秀老师的这堂课上小组动手实验，来验证圆柱的体积和圆锥体积的关系。在这一过程中，组长根据学员的能力进行了合理的分工，这样既发展了学优生的组织能力，又照顾到了学困生。让所有的学生都有了展示交流的机会，增强了学生学习的兴趣和学习的自信。第二、小组展示交流的方式多种多样，就有个人展示，又有小组展示。而且在展示的过程中让学困生先来说，学优生进行评价和补充。在这种展示、评价、补充的过程中，塑造了学优生耐心、谦让，帮助和学困生主动请教、探索的品质，真正达到了育人

32、的目的。孔繁芬：今天早上听了两位赵老师的课收获颇多，首先我说一说赵玉花老师在五一班上的语文课。1、听了晏子使楚这节课后，我发现老师的板书清晰，写出了楚王与晏子鲜明对比体现除了学习的思路，使学生看了一目了然。但最后因该从板书的分析写出晏子是个聪明，大胆，为国人着想的人。2、二人小组学习时相互帮忙，相互纠正达到共同学习。学生在谈体会时，老师适当的点拨上学生抓住重点的字词来说说，老师引导有方，在第二次和第三次侮辱时老师设计的题比较的好，让学生对文本的理解更深一层。3、我觉得这节课老师刚开始问学生晏子出使楚国结果的那句话“楚王不得不尊重晏子了”。当时好多的学生都没有找到这句话，当一位学生回答对了后，我

33、感觉老师应该问问为什么晏子得到尊重呢？不应该说体会，这样学生就说出晏子的“聪慧”，“机敏”等词，老师应该及时板书在黑板上，再通过三次的侮辱来分析，第一次的侮辱我觉得老师引导一起学习，按照老师的板书，二三次小组自主学习后来展示，从而老师根据板书的晏子的性格特点，正因为晏子是这样的人，“楚王不得不尊重晏子了，”升华了主题。这就之后让学生分角色朗读。赵邦秀老师的数学课1、赵老师的这节课实践与理论相结合，学生通过实验自己在分析得出结论，等地等高的圆锥从方圆柱到了三次装满了，加强了学生的记忆力，培养了学生动手动脑的，还培养了合作学习的精神。积极参加互帮互学，体现了良好的思想道德。2、老师教学结构很清晰，老师让学生得出结论后，学生倾听发现不足之处，及时补充，老师点拨恰到好处，从而引导学生本节课自主学习，突破了重难点，师生合作学习很愉快。谢玉莲：对赵玉花劳师和赵邦秀老师课的综合