浅谈《春》教学中的语感训练

1、浅谈春教学中的语感训练【关 键 词】语感、新课标【内容摘要】针对语文课程标准明确指出：“语文课程应培养热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”因此，语文阅读教学应以培养学生语感为核心，故此本人以春一课教学活动为例，谈谈如何在教学中落实语感训练。设境激趣，触发语感。充分诵读，激活语感。推敲品读，增强语感。语言学用，丰富语感。背诵积累，深化语感。所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一

2、种能力。叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”吕叔相先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文课程标准明确指出：“语文课程应培养热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”因此，语文阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句训练为“纬”，这是提高中学生语文素养的一个关键。下面谈谈本人在春一课教学活动中落实和体现这一教学理论的做法：一、设境激趣，触发语感课课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣

3、，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。春一课是我国著名散文家朱自清写的一篇美文，语言优美、琅琅上口；形象生动、富于想象；情景交融、情真意切。全文不足千字，却把春写活了。先请学生听歌曲春天在哪里后，教师问：“歌曲描绘的是什么季节的景色？”同学们会不约而同地说：“春天！”教师引入：“请同学们闭眼想象一下春天到来的情景，用一个词或一句话描绘你眼中的春天。”这时候，同学们努力搜寻往日春景，沉浸在美好的回忆中。接着马上会有同学说：“我眼中的春天是万物复苏的，是生机勃勃的，是百花齐放、争相斗艳的季节”随后用课件呈现多幅描绘春景的图片并播放背景音乐。把学生带入“入境生情赏析悟情入

4、情入理”的境界。（教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词）二、充分诵读，激活语感新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，适当诵读培养语感。阅读教学要以读为本进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、比赛读、整体读、部分读、引读、分角色读、范读等多种形式，从读中得到感悟，在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“这是同学们眼中的春天，今天让我们一起欣赏朱自清笔下的春，请同学们听课文配乐朗读，注意听节奏，听感情，听生字词音。”学生边欣赏画面边防战士听配乐朗读，从而感悟春天的美。在读中整体感知，听读后先组织学生自由朗读课文，并出示“朗读要求”

5、：读出快慢，读出轻重，读出情景，读出情感。这是一篇美文，可以鼓励学生以自己喜欢的方式选点自己读，读出不同的感受，让学生一个比一个读得好。教师随机点拨，相机引导学生学习生字、新词；最后还可以组织学生进行范读，以优生的朗读为样板进行选点配乐朗读，鼓励学生向优生学生。在学生朗读过程中，教师随机引导学生对课文内容（盼春绘春（描绘了春草、春花、春风、春雨）颂春）进行整体感知。三、推敲品读，增强语感新课标强调：阅读教学的重点是培养具有感受、理解、欣赏和评价的能力。咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：“不了解一个字、一个词的意义，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、

6、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力，才会在读中有所感悟。”在学生充分朗读、整体感知的基础上，教师引入：“品析美文应由品词到品句到品段。”学会用下列句式说话：（出示课件我“喜欢这句中用得好写出了”“我认为写得好好在写出了” ）教师用以上句式示范品析：“例我喜欢人家屋顶上全笼着一层薄烟这句中的笼字用得好，写出了雨轻盈的情态，给人一种立体感，而不是象罩那样的压抑感。例我认为桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿写得好，好在运用拟人的修辞手法，写出了花儿们争相斗艳的情态。”学生自读课文，潜心品读美的语言。选点品析，小组交流后组织汇报交流，对学生的汇报，教师做两个层次上

7、的把握：一是面上的层次，即对多数的语句，只要学生有所感悟且之有理，均给予肯定，把主要精力用在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，即对极少数重点语句，教师要重视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。四、语言学用，丰富语感新课标指出：应让学生在主动积极的思路和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师引入：“优美的文章语言，需要品析，更应积累，学会仿写才能提高写作水平。”出示课件任选一题仿写：学写句子，仿写你喜欢的句子。学写景物描写段。教师进行指导写作：先确定仿写段落，从“分层次，有条理”的角度分析这段。抓住景物特点进行描绘。学生进行选点仿写，自主写作。随后进行课中朗读式交淡，师随机点评。五、背诵积累，深化语感新课标要求：阅读教学要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片段。“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言更需要积累。所谓“读书破万卷，