掌声教学设计

1、29、掌 声第二课时永东小学 三年级一班 刘 美教学目标：1、 通过朗读与抓关键字词的方法，感受英子掌声前后的巨变。2、 通过自读自悟，教师创设情境，全班交流的方式，感受两次掌声的意义。3、 通过对两次掌声的感悟及自由交流生活中有关掌声的经历，使学生懂得人与人之间需要掌声，需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人。教学重点：理解掌声“的含义，体会人物的内心情感。教学难点：懂得人与人之间需要掌声，需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人。教学过程：一、 复习旧知，导入新课。二、 紧扣难点，感悟文本。（一）、初读语段，体会“掌声”的作用。1、出示英子的信，全班齐读。2、师小结设疑：掌声改变了英

2、子，使她微笑着面对生活。那掌声前后的英子有着怎么的巨变呢？（二）、前后对照，感受巨变。1、生自由阅读第一自然段，思考：掌声前的英子在学校过的是怎样的生活？把相关的句子画出来。2、指名反馈。3、师出示相关语句，生齐读，并注意幻灯片中红色字体的字词。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。4、 生再次读红色字词，思考：从这些字词，你看到一个怎样的英子？请学生以用“我看到了一个（ ）的英子”的句式完整地回答。5、 指名反馈，师适时加以引导点拨，并板书“自卑、忧郁”。6、 师指导朗读该句时要轻读、慢读。7、 生再次品读句子，感悟英子内心的自卑、忧郁

3、。8、 过渡语：大家读得真好！读出了掌声前自卑、忧郁的英子。但这样一个自卑、忧郁的英子却被什么改变了？那她变得怎样了呢？请同学们把文中相关的句子读出来。9、 指名反馈：掌声后的英子变得怎样了？10、 师出示相关句子，生齐读。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们跳舞。11、 指名反馈：从这些句子里，你看到了一个怎样的英子？师适时引导并板书：开朗、乐观。12、 师指导朗读，体会变化。（三）、品词酌句，感悟真情。1、默读课文2、3自然段，思考：文中一共写了几次掌声？（两次）把描写掌声的句子画出来。2、指名反馈：第一次掌声是在什么

4、时候响起的？就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。3、师生角色扮演，重现情境，感悟第一次掌声的意义。师扮演英子上台，按课文内容的描写一边向前走，一边用语言深情诉说英子的内心感受。生扮演文中的同学们，适时给出热烈的掌声，从现场的情境、掌声中真切地感受此次掌声的意义。（鼓励）4、男女生比赛读，读中感受掌声中鼓励的力量。5、师小结：这是同学们为英子响起的第一次掌声，那第二次掌声又是什么时候响起的呢？6、请生反馈，师出示语句，全班齐读。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。7、师导：英子的故事讲得怎么样？课文什么地方告诉你的？她的普通话说得很好，声音也十分动听。8、同学们

5、再次响起的掌声正是在告诉英子什么？9、指名反馈，师板书：赞扬。10、生再读语句，要读出同学们对英子的赞扬。11、师小结：回顾两次“掌声”，悟出掌声中的“爱”。文中一共写了同学们给英子的两次“掌声”。对英子而言，这掌声是鼓励，是赞扬，是同学们的真诚和关心，这就是“爱”。师板书爱心。13、 带着这份爱再次朗读描写两次掌声响起的句子。三、 拓展延伸，伸华主题。1、 要求学生结合生活实际，谈谈发生在自己身边的有关掌声的故事。2、 生自由发言，师适时指导，使其表达正确完整。3、 师对生的发言进行小结。四、 课堂总结。人人都需要掌声，当别人成功的时候，我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，我们要把鼓励化为