初中数学教学法

1、.初中数学教学法一、五字分层教学构造根本框架的理论根据1设：是指创设情境，激起欲望5分钟左右。学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情,因此,创设良好的思维情境在教学中显得非常重要.2启：是指启发诱导,探求新知15分钟左右。创设情境教学后的十五分钟是学生精力非常充分，注意力特别集中，思维敏捷，识记才能强的最正确时间，因此也是教学的“黄金时间。老师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。3练：是指变式练习,反响矫正10分钟左右。学生在经过有意注意为主导的承受知识的紧张思维之后，要产生精力上的短暂疲惫，其课堂表现力开场

2、出现松散。这时老师应充分调动学生的主动性，充分了挥学生的主体作，不断变换教学方法,改变刺激方式，设法让学生的多种感官参与活动，多做一些题组型的变式分层性练习，让学生把“已懂已会的知识当堂到达纯熟，形成技，促使学消费生新的兴趣和注意。可边讲边练，也可集中讲练，练习时老师注意巡回辅导，一切视详细情况而决定。4测：是指形成测试，评价回授10分钟左右。这一环节可称为第二次反响。这期间学生的注意力往往波动、松散，表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，老师应在变式分层性练习的根底上，及时有效地组织各层次的学生进展有关根底知识和根本技能的检测，老师公布答案，学生互批，当堂认定达成度，注意及时

3、补救。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5归：是指归纳小结,深化目的5分钟左右。数学教学的根本任务在于开展学生的数学认知构造，而数学认知构造是由数学知识构造转化而来的。因此，在课堂教学接近尾

4、声时，引导学生进展归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，使知识、技能和思想方法三方面在学生头脑中形成一个经纬交织网。让学生掌握系统化、概括化、构造化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深化理解和保持，促进知识内化，形成良好的认知构造，同时又可培养学生的数学观念，进步学生的数学素养。二、运用五字分层教学构造 ,老师应充分发挥学生在教学过程中的主体作用首先，老师要重视调动学生的学习积极性，促进内驱力的形成 ,要着力把教学的重点转到学生身上，把教落实到学上，老师的主导作用应表达在对学生方向的把握和为学生创设有利的时机和条件上。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，

5、才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底

6、。其次是施行有效的控制目的。为保证这一课堂教学构造的最优施行，老师应确定明确的控制指标： 1讲授时间不得超过25分钟，学生的思、议、练、测不少于15分钟；2变式练习和形成测试限时在课堂完成；3上课分层提问，分层指导，作业、考试分层要求，使各层次学生经过努力都可以尝到成功的喜悦。尤其是“问题生，应有特殊的照顾,即及时补偿分层是动态的；4对教学过程中所产生的各种“信息，应及时强化、及时调节、及时反响、及时矫正，便于教学的顺利向前。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文

7、时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。三、启迪课堂教学构造是课堂教学系统内部诸要素的有序组合，它直接决定着课堂教学的质量 .五字课堂分层教学构造表达了“学生为主体、“思维为核心的教学思想。课堂教育心理学说明；在学生课堂情绪被“唤醒，注意力集中状态下教学,知识稳固率高且持续时间长，反之那么稳固率低而时间短。由此可见，在教学活动中，学生处于学习的主体地位，当课堂教学构造中的各环节符合