让学生爱上阅读

1、让学生爱上阅读-从而提高阅读理解能力近日，我在网络上看到一篇日志不阅读的中国人反映了我们社会现实，这篇日志是有感于一名印度工程师所写令人忧虑，不阅读的中国人所写的。我们平时也看到了，在旅途中玩iPad的，玩手机游戏的比比皆是。每次看到这种场景，作为一名小学语文教师，我感觉到肩上担负重大的责任，同时也为之担忧，怎样让我们的孩子爱上阅读呢？古人云“书读百遍，其义自见”显而易见，阅读的重要性，阅读能提高理解能力；阅读能让人思考。阅读可以促进学生生命的发展，可以让学生从中认知世界，学会思维和审美，思考人生,如何面对人生,如何探寻生命的价值,进而升华我们的情感,让我们的耳聪目明,提升和完善自我。语文课程

2、标准指出：“具有独立的阅读能力，学会多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。阅读还是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”记得一位教育家曾说过说：“让学生变聪明，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读，让学生阅读，是提高理解能力的途径之一，那么，如何才能提高小学生的阅读理解能力呢？我就此谈几点肤浅的看法。一、 让学生对阅读产生兴趣，以促提高理解能力爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只有学

3、生对阅读产生浓厚的兴趣，才能自觉，习惯地去读书。培养学生的阅读兴趣，将贯穿语文教学过程的是始终。1、我充分发挥教室的图书角的作用。每学期学校会给我们每个班发放新书。图书的种类很多，我们可以根据各年龄段学生给推荐不同的图书。因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，以兴趣不同，让他们在图书角里找到自己喜欢的书籍阅读。除了发放的书，我们还鼓励孩子把自己的书带来，放到图书角，和大家一起分享读书的乐趣。2、创设情境

4、，激发学生阅读的兴趣在教学中，教师要适时地位学生创造各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就在课堂上积极、主动地阅读、学习。在生命.生命在篇文章中，课文选三个典型事例来说生命的价值和重要的意义，课文短小精悍，在教学中我们教师就要充分的创设情境促阅读。在第一个事例中，飞蛾那种求生的欲望使他它拼命地挣扎着。：我们平时也捉过小昆虫，也感受过这种情景，在这部分中哪句话让你感动？孩子们就会读到：“我感到一股生命的力量在我手中跃动，、我忍不住放了它！”在第三个事例中我让学生伸手摸自己的心脏的跳动，读到：“这就是我的生命，单单属于我的。”我们此时此刻庄严地宣布，面对全世界宣布：“这就是我的

5、生命，单单属于我的。”这是学生激情昂扬，好像是真的在对全世界在宣布这就是我的生命，单单属于我的，一下子让孩子们进入了课文中，仿佛自己就是那个身残志坚的作者3、采取巧妙的方式，让孩子爱上阅读。我们的孩子在学校都比较喜欢听老师的。把老师的话当“圣旨”，我们老师要充分的利用这一点。我们可以针对一些不爱阅读的孩子，让家长买了适合孩子的书，交给老师，由老师写上赠言，转赠给孩子，孩子拿上老师送的书肯定是如获珍宝，回家争分夺秒去阅读。这样鼓励孩子能多读书，爱上阅读。二、 让生爱阅读，培养语感，以促提高阅读理解能力在小学语文阅读教学中，培养学生的语感是极为重要的一环。在语文教学中应该注重学生的感悟，不能做繁琐

6、的分析。要把阅读教学课上成语言文字训练课，让学生在教师的启发、引导和鼓励下，自主用心思考、感悟、体验语言文字的魅力。因此，阅读教学的重点应该放在语言文字的训练上下功夫。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”语文科特有的教学内容是听、说、读、写训练，所以语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质。语感不是自发形成的，而是要经过长期的培养的。那么，怎样在阅读教学中培养学生语感，提高阅读感悟能力呢？我认为可从以下几个方面进行培养：1、在“听”中培养语感。听，是接收信息最有效的手段之一；是通过别人所表达出来的口头语言进

7、行语感的培养。在教学中，教师通过自己的读、语言，给予学生的某种启发、引导。让学生有意识、有目的地听，并从中接受语言的感悟、熏陶、感染；或是让学生无意识的、随便地听，在不知不觉中从中获取自己有意的信息。在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用，教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练，还有媒体播放或是其他的倾听方式。这都能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法。如：在引导学生阅读跨越海峡的生命桥教师范读和播放音频朗读课文，然后让学生反复用多层次的语调进行朗读，体会意境，逐渐感悟台湾和大陆两岸同胞的血脉亲情，这种血脉亲情就是架起“

8、跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥，这份血脉亲情是生命的火种，必将世代相传！在读中感悟这份深情！2、在“说”中培养语感。说，是表达，是对听的检验。说，是学生口头运用语言的过程，直接体现着学生的语感能力，语言文字的积累、运用水平。在说的时候，首先要准备好自己所要表达的观点和内容，然后考虑如何用恰当的语言清楚明白、生动形象地进行表达。在语言训练中，学生可以说内容大意，可以说出自己的疑惑与感受等。然而，比较，是培养语感精确性的有效手段。比较，也是理解语言、掌握语言的重要途径。通过比一比，说一说，让学生的语言和思维得到训练，语感能力逐步得到提高。在阅读教学中，往往会发现课文中有些词语虽然并不深

9、奥，且表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。教学时，老师可以通过“加、减、调、换”等形式引导学生展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含的意义，从而有所感悟。比如泊船瓜洲中的“春风又绿江南岸”一句，“绿”字是这首诗的关键词。这个字写出了春天来到江南后景物的变化，写出了春天鲜明的色彩和勃勃的生机。于是，在教学这一句时，我紧扣“绿”字进行教学，抓住“绿”字着力训练学生的语感。教学时，我向学生介绍了诗人王安石在选定“绿”字之前曾用“到”“过”、“入”、“满”等字，并让学生分别将这些字放入诗句中像诗人那样吟诵、比较，并说说体会“绿”字的妙用。通过比较，学生领悟语言意蕴的语感能力就得到

10、了一次训练。3、在“读”中培养语感。在阅读教学中，教师要“以读为本，读中感悟”进行教学，要引导学生结合朗读对重要的字义、文句、修辞方法进行比较、归纳，要学会理解文字表达深层的含义。从而使学生能说会道，能熟练地运用祖国语言文字表情达意。在语文课中，读，有多种方式，如范读、诵读、悟读等。4、读写结合，强化语感。语文课标提出“要重视语言的感悟、积累和运用”。这就是要求阅读教学中要注重读写结合，强化学生语感。大量的阅读与背诵不仅能开拓学生的视野，提高学生的理解能力，还能增强学生的“语感”。只有自己不断的反复推敲、琢磨每篇文章的遣词、造句、谋篇、布局，才能不断强化“语感”能力的训练和培养。在现代语文教育

11、教学中，我们许多的语言能力是来自于写作。教师有责任有义务去不断激发学生的写作热情。写作练习量达到了，学生在实际的语言运用中就有一种乘风破浪、信手而得的感觉。然而，在阅读教学中，听，是接收信息最有效的手段之一。说，是表达，是对听的检验。因此，听后还要多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的小练笔，加以巩固读的成果。这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。如在教学白鹅时，我设计了写话练习：高傲的白鹅，架子十足，一副鹅老爷姿态 ，作者名贬实褒，写出了对白鹅的喜爱

12、，同学们你们家中也养了小动物吧，你们喜欢他们吗？你们观察仔细了特们的生活习性，我们也写一写我们喜欢的小动物吧！我国著名教育家叶圣陶先生说：“多思考，多观察，必将有所见；多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在教学过程中，教师应多指导学生阅读并积累语言材料，多为学生创设语言实践机会，让学生在课堂上听、说、读、写，在自己学习课文语言的过程中，增强对语言文字的感悟能力和驾驭能力以达到提高阅读水平和表达能力的目的。总之，对学生语感的培养是一个长期的过程，它的艰巨性和紧迫性、重要性需要我们每一位教师的努力，需要我们不断地转变教学观念，探求新的教学之路。因为学生“语感”能力的培养，并非一朝一夕之功。我们

13、既要强调听、说、读、写的整体性、功能性，也应加强对语言知识的理性归纳。只有将对“语感”的感性认识和理性认识结合起来，才能不断强化学生的语言文字的实践、运用能力，提高学生的语文素养和人文精神。通过阅读教学实践，使我认识到只有重视了学生语感能力的培养，并施之科学有效的语感训练方法，才能使阅读教学有声有色，更好地培养学生的语文素养，发展学生的语言能力。因此，只要重视语感训练，提高学生对语言文字的感受力，就能提高阅读感悟能力。三、 让孩子多读、精读以促提高理解能力多读，在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应方法，充分发挥指导作用。语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字词句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的