02“用连乘解决问题”教学设计及反思

1、“用连乘解决问题”教学设计及反思教学内容：教科书第99页例1及相关的练习题。     教学目标：     1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。     2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。     3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。     教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。 

2、    教学难点：解决问题的思考过程。     教具、学具：多媒体课件、答题卡。     教学过程：     一、复习铺垫，引入新课     1、解决简单的乘法问题。     2、揭示课题、板书课题：解决问题     二、自主学习，解决问题     1、收集信息，提出问题 

3、60;   （1）课件出示主题图，从图中可获得哪些数学信息？          每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵     （2）根据这些信息提出问题。          问题：3个方阵一共有几人？     2、解决问题     （1）谁有办法解决这个问题

4、？     （2）学生交流讨论独立解答，答案写在答题卡上，并在投影仪上展示学生不同的做法。     预设学生有以下几种解答方案：    10×8 80（人）          3×824(行)            3×10

5、60;80（人）       80×3 240（人）          24×10 240（人）        30×8 240（人）        10×8×3 240（人）&#

6、160;      3×8×10 240（人）     3×10×8 240（人）    （3）汇报：说说，你是怎么想的？     3、优化解法，理清思路     （1）比较三种方法的共同点，并点明课题用连乘方法解决问题。     （2）小结   &

7、#160; 三、拓展练习，巩固延伸     1、课件出示101页第1题跑步图。     （1）从图中知道了什么信息？要我们解决的问题是什么？     （2）学生尝试解决。     （3）交流、汇报。     2、出示第102页第4题游泳图。     （1）和同桌说说从图中知道哪些信息？解答这道题时你有什么要提醒同学注意？（重点讲清“3个来回”是什么意思）&#

8、160;    （2）学生独立解答。     （3）交流、汇报、订正。     四、总结、质疑     1、今天我们学习了什么？你有什么新的收获？     2、指导看书、质疑     五、巩固练习：P102第5题     板书设计：        &

9、#160;                    用连乘解决问题       每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有几人？     （1）先求一个方阵有几人？ （2）先求3个方阵一共有    （3）先求3个方阵一大 

10、0;    几行？                     行有几人？     10×8 80（人）            3×824(行)  

11、60;            3×10 80（人）         80×3 240（人）            24×10 240（人）       

12、; 30×8 240（人）        综合算式：10×8×3 240（人）   3×8×10 240（人）  3×10×8 240（人）     答：3个方阵一共有240人。     教学反思：     我有幸搭上青年教师成长汇报课的末

13、班车。当我选定这个课题时，我思考着，“解决问题”是思维训练较强的课型，这样的课上起来可能会比较沉闷。可是抱着尝试的态度，我还是按照教学进度，精心准备了这节课。在备课过程中我一直思索如何发挥学生的主体地位，充分展现学生的思维轨迹，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。以下是我上完这节课后的几点思考：     1、关注学生的知识经验，创设有效的生活情境。课伊始，创设让学生算出每组人数，以及全班总人数的生活情境，既沟通了新旧知识间的联系，又让学生体会到数学就在我们身边。接着创设了“运动会”的教学情境，让学生在熟悉的生活情境中运用所学的知识去分析问题

14、、解决问题，感受数学的价值，从而培养学生的学习兴趣。     2、注重培养学生收集有用信息     在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息提出数学问题、解决问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养。如在例题教学时，我让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决。在反馈练习时，则注重引导学生运用所学的学习方法，主动寻找图中的信息自己解决问题。     3、体现差异、注重学习过程的扎实、有效。    课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。课上，当学生提出“三个方阵一共有多少人？”时，我没有急于让那些水平比较高的同学发表