给孩子放飞想象的翅膀——《假如》教学一得_第1页
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文档简介

1、给孩子放飞想象的翅膀?假设?教学一得我曾读过纪广洋先生的短文?雪化了是什么?，感动良久。上小学的儿子放学回到家里，放下书包就急着问我一道题：雪化了是什么？我随口答道：是水啊。儿子有些绝望的说：你也答对了.我觉着儿子的语气和表情有些不对劲儿，就试探性地问：怎么？你答错了？嗯，儿子有些不服气地说，老师和你一样，太没想象力了。你是怎么答的？我颇感兴趣地接着问。雪化了是春天！儿子理直气壮地说。读了这个故事，我们都不禁会感慨岁月的流逝使成年人的想象消失殆尽，而孩子却有一颗可贵的童心和丰富的想象力。鲁迅先生也曾如此赞叹：孩子是可以敬仰的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫

2、的言语，他想飞上天空，他想钻入蚁穴。想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。因此，在教学中，我们要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。我在教学?假设?这首儿童诗时，注意了不失时机地激发学生的想象力，收到了较好的效果。?假设?是一个小朋友读了?神笔马良?这个神话故事后，联络自己身边的事物写的一首儿童诗，他借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。在教学中，我从这几个方面培养学生的想象力。一、诵读课文，拉开想象的闸门。这首儿歌的内容比较粗浅，一读就懂。因此在教学中，我并没有过多的讲解，而是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读，使学消费生

3、共鸣，从而产生更多新的假设，还可能产生写诗的冲动。二、创设情境，丰富想象的内容。为了加深对课文内容的理解，每读一段，我都要让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面，然后是用声音创造画面形象，然后用笔画出这些画面。三、鼓励独创，放飞想象的翅膀。学完了儿歌，我及时引导学生回忆自己周围的事物，通过大胆合理的想象，用本诗的格式，把自己的所见所闻表达出来。没想到大大地激发了学生的诗兴，我们班出了不少小诗人呢!罗心培同学想起自己在电视里看到的失学儿童，首先脱口而出：假设我有一枝马良的神笔,我要给失学的儿童画许多钱和学具,让他们和我们一起快乐地走进学校,再也不会小小年纪就去干活,常常偷偷哭泣。邓梓俞同学望望身边由

4、于患了小儿麻木症，常常上不了体育课的赵媛同学，深情地吟诵着：假设我有一枝马良的神笔,我要给赵媛同学画一双安康的腿,让她每节体育课都能和我们一起快乐地游戏,再也不会一个人在教室里望着窗外发呆，默默地写字。陶乐同学想起我校课间活动时，由于操场比较小，全校同学不能在一起活动的情景，不由得向往地朗读起来：假设我有一枝马良的神笔,我要给我们学校画一个大大的操场,让全校同学都能站在一起做操,再也不会看到有的同学做操有的同学在中间钻来钻去。句句童言稚语，映射出颗颗关爱别人、关心社会的赤子之心。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。只要老师允许、鼓励、引导学生大胆想象，给他

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