小班活动区游戏优秀教学案例：《沙漏不“漏”》word资料5页

1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：沙漏不“漏”年龄班：小班班级开展了以生态性材料为主的区域游戏，家长和孩子收集来的生态性材料越来越多，例如矿泉水瓶、大油桶等等。于是， 老师们开始思考：这些瓶子除了可以用来搭建、装饰以外，它们 还能怎么玩？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什么样的 发展？ “咚咚锵锵” “乒乒乓乓” 孩子们喜欢各种有趣的声音， 一次，老师发现有几个孩子往瓶子里装颗豆，摇一摇、倒一倒， 孩子们都乐的笑弯了腰，由此，在添加辅助材料的基础上加入了 勺子、漏斗等，并设计了探索区游戏“沙漏不漏”。游戏进展观察分析【观察】雅薇和日弘小朋友正在地板上捡豆子，为何呢？原来啊，他 们两个在比赛，

2、看谁能在矿泉水瓶里装更多的豆子，可是被其他 小朋友的“举报”声干扰了，他们不得不捡起地板上的豆子。捡 完了豆子他们又要重新开始装豆子。但是在尝试舀豆子时，豆子 总是一倒就洒落地面，让孩子们很苦恼。之后他们多次尝试，还 是重复发生豆子洒落现象。雅薇小朋友主动向老师寻求帮助：“老 师，我的豆子一直洒到地面上，这样瓶子里的豆子装得好慢啊， 你帮我装好吗？ ”。听到孩子这么说，我笑J笑，回答到： “豆子 会一直洒出来是吗？为什么呢？”雅薇回答：“瓶子的口太小了，豆公次只能装一点点，我舀多一点就装不进了，一下子就洒出 来了。”我说：“那你能想想看、找找看，有没有什么其他的工具 可以帮助你？可以去材料超市

3、看看，有没有能帮得上你的工具 吧！”然而日弘小朋友仍坚持自己的方式，用手抓豆子，大把的放进瓶子里，一次、两次尽管每次豆子都会洒出来，但是他 仍然坚持自己的方式。第5页我发现，不仅是孩子自身舀豆子倒的速度过快的问题，更多 的是材料的问题。由于矿泉水瓶的瓶口太小，即便是有勺子的帮 助，但是对于孩子来说难度还是太大。雅薇与日弘小朋友从最初 的比赛装豆子，再到寻找道具与坚持自己的方式，两个人性格截 然不同，当孩子们遇到“瓶颈”时，雅薇小朋友选择主动向老师 寻求帮助，在老师的语言引导下，她善于发现、勇于改进。看到 范日弘的坚持，我也进一步开始思考，该如何引导他，进行自我 突破。第一次游戏后，我发现矿泉水

4、瓶的瓶口太小， 即便是有勺子 的帮助，但是对于孩子来说难度还是太大。材料超市中，有许多“大一点”的东西，在与幼儿讨论后，幼儿可以主动探索寻找合材料超市大小不同的漏斗游戏进展二:观察分析【观察】经过上阶段的讨论分析后，孩子们冲着寻找“大一点”的工 具，他们在“材料超市”找来了好多工具：大的纸筒、大的瓶子、 大的油桶、大的漏斗他们拿着找来的“工具”进行了尝 试。雅薇她习惯性的拿起矿泉水瓶， 当然还有她的新宠一-漏斗。日弘也不差，日弘找来了一个稍大的漏斗。两个人开始装豆了。雅薇将瓶口与漏斗的瓶口相对，但是瓶口大小一样，很明显不匹 配、不镶嵌，所以她只能用一只手捏着瓶口处。雅薇看了看日弘，发现日弘的漏

5、斗摆放方式与她不一样，于是她像日弘那样把漏斗反过来摆放，然后开始装豆子。日弘把漏斗口朝上，紧接着抓起 豆子就往里塞，豆子又漏了。这下子他也急了，日弘看了看雅薇 摆放漏斗的方式，于是将自己摆反的漏斗，重新转动。“哇，刚刚好！”日弘开心的叫了起来，日弘拿起勺子舀了一大把豆子， 往瓶子里倒，可高兴了！此时的雅薇却按照日弘之前摆反的漏斗 位置，小心的装着豆子，看着日弘的神奇漏斗，于是雅薇忍不住 向他借漏斗，结果啊，雅薇也发现了原来是自己的漏斗口与瓶口 一样大小的缘故，才没发现这神奇的漏斗，这下子，两个人都发 现了这“神奇”的漏斗。【分析】不经意间的举动，日弘找来了一个稍大的漏斗，恰巧这个漏 斗与他拿到

6、的矿泉水瓶的瓶口相匹配。雅薇也发现了原来是自己的漏斗口与瓶口一样大小的缘故，而非漏斗摆放的方式。由最初 的比赛装豆子开始，到寻找相应的工具，再到找到合适的安装方 法，他们的兴致一直持续，虽然他们遇到了 “瓶颈”、难题，却能试图向老师寻求帮助。 而教师的支持应该是给予幼儿思考探索 的空间与机会，引发孩子自己寻找发现材料，并进行进一步的尝 试，最大限度地激发幼儿持续探索的积极性。无论过程中的失败、亦或是成功，他们都能收获着不同的体验。在反反复复的探索尝 试中孩子们相互模仿、相互学习、相互交流、相互分享，这正是 一种良好的学习品质，作为老师，更应是一位参与者，发现孩子 的奇思妙想，分享着他们探索的点

7、点滴滴， 为他们的成功而高兴。支持策略在集中分享时，孩子们迫不及待地讲述着自己的装豆“秘 诀”，我发现幼儿根据已有的“沙漏”经验，他们可以很快的找 到镶嵌的瓶子，为了加大探索的难度。我对活动区的材料进行了一些调整：增加难度，力口入了 A4纸，让幼儿主动探索自制“沙 漏”。A4纸游戏进展三：【观察】交流分享后，日弘小朋友又有兴趣了，于是他来到科学区， 然而日弘小朋友试图在探索另外一种辅助装豆的工具上进行进 一步的探究。他决定自己制作漏斗，于是他从美工区找来了一叠 纸，他将一张 A4纸折叠成比瓶口直径稍大一点的长方形，将长 方形弯曲放进瓶子里，像一把“茶叶勺”。由于纸张是半围合的形态，所以豆子还是

8、容易洒落；再接下来的探索中日弘根据已有 的经验将纸张卷成圆柱形，放进瓶子里，虽然豆子不会洒，但由 于圆柱口比瓶口还小，而且“圆柱”很高，装豆的速度慢，且不 好操作，日弘每次舀豆时都把手举得很高，明显装豆的速度相对 “漏斗”来说是一种还未成熟的工具。【分析】幼儿经验交流分享，教师的归纳总结，能引发幼儿其他的一 些想法，让孩子在互相分享中体验成功的喜悦，将自己的发现、 成功传递给其他人。日弘小朋友交流讨论后想自己制作漏斗，他 试图从另一端思考：是否能找到比瓶口小的工具也可以将豆子又 快又稳的装进瓶子里。但是在操作过程中遇到新的“瓶颈”，用A4纸进行自制漏斗，对于小班的孩子来说是有一定的难度的，但 我们不能导演孩子的活动，积极做一名旁观者，在经验分享交流 时让幼儿自己表述他们的困难， 以便再接下来的探索中老师对材 料可以进行进一步的调整。接下来我会投放双面胶以及幼儿剪刀，解决纸张容易开合的问题，让幼儿自主探索该如何用新增添的材料进行进一步的创 新。双面胶剪刀说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发 展是整体多维的，为此，我们不具体定位某一类型的游戏区，并且删除了 预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、 支持游戏的进展。同时, 视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、常自认