巧用信息技术优化小学语文课堂教学

1、巧用信息技术 优化小学语文课堂教学 第八小学 张芳随着科学技术的不断发展，信息技术不断普及和应用，信息技术已成为人们获取知识和信息的重要手段,它已走进了千家万户，走进了人们的日常生活当中，更走进了小学语文课堂教学之中。 小学语文教学的对象是小学生，学生年龄小，注意力较难集中,好不容易安静下来了,又坚持不了多久。因此图画、动画、声频、视频等信息技术教学手段，给传统的小学语文课堂带来了生机。信息技术已经成为当今语文课堂教学中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技术运用得越多越好，不是的。自始至终，它都只能是课堂教学的辅助工具，怎样巧用信息技术，让小学语文课堂教学锦上添花，优化我们的小学语文课堂教学呢

2、？一、明确目标，精心设计，使信息技术的运用有“度”。在小学语文课堂教学中运用信息技术手段，必须是所选用的信息技术手段服务于这节课的整个教学目标系统。备课时，教师要以课标为准绳，以教材为本，以学生认知规律为出发点，遵循教育教学规律，系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，合理选择和运用信息技术手段。不能不切合教学实际，滥用，乱用信息技术手段。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。信息技术只是多种教学手段的一部分，小学语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统教学手段和工具，也有着不可

3、替代的作用。 例如在拼音教学时，在每节课的拼音学习中，老师随时都要根据学生的掌握情况而改变自己的教学方式。当教完声母时，为了达到让学生巩固声母知识，我就在黑板上写上十几个“l”，让学生变魔术。于是十个学生纷纷上台给”l”添笔画，一会儿，学生就变出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。变完之后，小魔术家还要大声带着其他同学读，要读得对，读得错了，其他同学会不同意的，会纠正的。这样动手又动脑，操作快捷灵活的游戏可以进行第二轮、第三轮。就这样，同学们的情绪高涨，参与面积大，学生能很快地记住容易混淆的声母的音和形。如果是采用信息技术，在课前做课件，费时费力，在课堂练习时，只有少数几个同

4、学可以上台操作，参与面小；如果让较多的同学参加，势必浪费课堂上很多时间，效率不高。 所以，课前明确目标，对在课堂中什么地方用传统教学手段和方式，什么地方用信息技术教学手段, 什么时候用，应播放多长的时间，教师心中都应该有一个周密的筹划。这样才能把握使用信息技术的度，才能充分发挥信息技术促进教学的作用，提高语文课堂效率，让语文课堂得到优化。 二、实施目标 熟练操作,使信息技术的运用有“实” 设计好信息技术手段的运用后，接下来就要想信息手段的实施了。信息技术手段再完美，也要教师在具体操作时要实事求是，遵循小学生年龄小，见识少，是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的一些特点，熟练操作电脑，适时地把音与像

5、、动与静、图与文有机地结合起来，适时向学生提供多种感知材料，把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书等传统教学方法讲不清、道不明的难点突破。才能发挥其得天独后的优势，使信息技术的运用有“实”，以达到优化小学语文课堂教学的目的。我在教学<<北京>>一课时，考虑到大部分学生对北京了解不多，又要让学生把这篇课文学懂，让学生真正了解北京。我就利用信息技术。在课前，我充分利用了信息技术，上网查找了北京的相关资料。，我一遍又一遍的揣摩:学生会在哪里遇到问题，该在哪里适时放录像片或有关文字说明的幻灯片?如果在操作电脑失误时，又该如何进行补救这样做是为了避免在课堂上为利用信息技术手段

6、忙乱操作电脑而耽误时间。在上课时，我根据学情适时地熟练地播放北京图片。学生思想高度集中，情绪十分高涨，使课堂达到完美的效果。在教学中，我还熟练运用信息技术手段，避免传统教学中所造成的有些学生“喝不掉”，有些学生 “不解渴”的现象，使智力不同的学生都能根据各自的情况得到调节，有效把握，真正优化课堂教学。在教学生字时，我经常播放生字课件让学生学习生字。在学生学习生字的过程中，先让学生集体学习几遍，然后根据学生掌握情况，把还没有掌握的学生找出来，再让他们跟着计算机重读几遍，这样使学得慢的学生也能较好地掌握新知识。又在教学一年级第二册语文的丁丁冬冬学识字中，学生在画有菜摊点和水果摊点的插图中学习认字。

7、很多学生很快掌握了文中的生字，还有一些学生还说出了文中没有的蔬菜和水果。就在这时，我顺势说:我们去菜市场逛逛吧，认识更多蔬菜和水果，好不好?”学生高兴得说:好耶!”说完我就快速点击预先做好的课件。瞬间，一个热闹的配有文字说明的菜市场呈现在学生面前，很多学生在这个繁荣的菜市场里快乐地认识了课本以外的许多生字，都开心得笑了。因此，教师在课堂上根据学情熟练灵活操作，让信息技术手段真正融入到教学实施中， 才能充分发挥信息技术在课堂中的有效性，让信息技术在课堂中的运用有“实”。三. 检测目标，反馈信息，使信息技术的运用有“质”。实践是检验真理的唯一标准，检验信息技术的教学手段在课堂中有效程度，要看信息技术手段在课堂中使用效果的好坏。所用的信息技术手段有没有达到预设的辅助教学的最佳效果。课堂中哪些地方的信息技术手段运用得好，好在哪里，如果改用其他教学手段效果会怎样呢？哪些地方运用得不到位，为什么呢？该如何改进呢？分析、总结课堂教学中信息技术手段的运用的得和失，写好教后感，做好总结，为以后在课堂中更好地运用信息技术手段积累经验。这样，随着时间推移，才能真正熟练灵活运用信息技术，让它在小学语文的课堂教学上的综合优势更好显现，优化小学语文课堂教学。总之，信息技术是一种教学手段，是