〈她是我的朋友〉教学设计

1、她是我的朋友备课前的话：她是我的朋友是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章，讲述的是战争时期的一个故事。它巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。此文有别于其它的写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己，感动学生，将朋友的内涵在学生心里有所提升。教学设计：第一课时一、引入1、课前与学生交流“朋友”（板书）这个话题，将重点词板到黑板上。（理解、信任、真诚、兴趣相同）为下面的课文的学习奠定一个情感

2、基调。（不作任何的提升和总结）教师讲述胖子与瘦子的故事，当胖子醒来后对瘦子说了一句话，想想他可能会怎么说？在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。2、板书：她是我的朋友指名读课题齐读课题。二、初读 1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。师：请大家打开课文，认真地读读，将课文读正确读通顺，难读的词语多读几次。2、出示词语，认读。重点指导：掇泣、呜咽、竭力、迫在眉睫。、3、再读课文，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？4、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫）一个小姑娘生命危在旦夕，在

3、这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可)三、引：刚才有同学说情况危急-迫在眉睫。板书后1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。(学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下)经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。 (读得到位)1、是啊，

4、“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读) 2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。领：让我们一起读一读。过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果 一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。四、巩固生字1、 同桌互读生字2、 师范写生字3、 学生写字第 二 课 时一、复习引入1、认读词语，复习生字2、小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。情况迫在眉睫，我们一起来感受一下。齐读14自然段。二、学习511段1、 就在这紧急时刻，阮恒举起了手，愿意为她输血。快速读读课文，哪几段写了他输血的过程？2、 请大家认真默读511段

5、，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。学生交流句子的同时，纠正语音上的错误。过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。3、 几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节)4、 师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，他的一系列神情与动作，虽然课文都没有写他的心里想法，但读着读着，我似乎听到了阮恒心里的想法。你呢

6、？让我们回到课文，读读5-10段，透过他每一次神情的变化，来感受阮恒当时在想什么？把它写在句子旁边。老师从容地参与其中与之交流点拨。（放时间展开） 过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？（学生自由交流）从他的举动中你感受到了什么？(学生整体去感受)引：让我们一起来看-小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？但忽然又放下了，这时他又在想什么？经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择

7、对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-指名读）随机的点评：1、我感觉到你在犹豫，你在抉择!2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!引发“她是我的朋友”齐读时师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊 师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？ 引：是啊，

8、她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手（齐读）”过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)1、让我们先找到描写“哭”的词语：啜泣、呜咽、哭泣（板书）2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维

9、引向文字的更深处)根据学生的回答作随机点评小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。1、请大家试着把它找出来：捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书）2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师

10、生接读）五、回归朋友，赋予它新的意义。师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-交流交流时的随机点评：小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。2、他是我的朋友讲的是孤儿院里动人的故事。我们再来看看另外一个故事。补充阅读课外资料平分生命（选自草叶上的歌）。3、师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来，把你对朋友最直接的感受写下来，把你心里最想说的话写下来。学生自由书写，教师巡视，交流。 3、总结：正是因为对朋友的这种真诚的爱，让小阮恒做出了如此感人的举动，也正是因为对朋友的这种无私的爱，让小阮恒说出了如此感人的话。正是因为对朋友的这种纯洁高