谈聋哑学校的语文训练

1、谈聋哑学校的语文训练绝大部分在校聋生未经过学前语训，这极大地影响了他们语言的发展。另外，许多聋校因生 源的限制，不可能将聋生按听力补偿情况及语言发展的程度实行分班分类教学。此外，多数 聋校还没有经济实力配备较为先进的语训设备。在这重重困难面前，我校全体教师发扬张家 港精神，本着一切为了学生的思想，开始了艰苦的对聋生进行语言训练的探索。一、研究的目的1、探讨学龄期聋生语言训练的特殊性。2、摸索聋哑学校进行语言训练的途径和方法。二、研究对象的基本情况全校有聋生72名，学生年龄在817岁，12人听力损失在7080dB，50人听力损失 在85100dB，10人听力损失在110dB以上。根据听力及家长的

2、意见，以低年级为主要对象， 在去年10月至今年3月分别为30名聋生配备了助听器，其中80dB以下占20%，80100dB的占7 0%，110dB以上的占10%。助听器配备效果基本适合，部分学生有一定交往能力。三、语言训练的方法1、抓好课堂教学，全方位进行语训。首先，充分发挥语文课的主阵地作用。抓好汉语拼学教学，使学生掌握发音方法， 记住发音部位，借助拼音进行发音。同时抓好词语教学和句子教学，贯彻学以致用、学用结 合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单交往。其次，要求其它各科也要坚 持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，促使聋哑学生素质的全面提高。2、建立语训组，进行分类教学

3、。根据我校实际情况，按语言发展的不同程度把听力较好并配戴助听器的学生组成 两个语训组。利用兴趣小组活动，对学生进行强化训练，包括发音技能训练、听力训练、会 话训练，并教给学生朗读儿歌、古诗的技能。此外，许多老师放弃业余休息时间，对语训组 的学生进行集体语训。教他们唱歌、讲故事、表演节目。极大地激发了学生的兴趣，增强了 他们的信心。3、开展手拉手活动，搞好个别语训。去年，学校发出倡议，开展聋校师生手拉手活动，一个教职工教一个聋哑学生说话 ，组成语言帮训小组，于是30个配带助听器的学生都有了“干妈干爸”，不少老师把聋哑孩 子带回家中，为他们洗澡洗衣，和他们一起吃饭，并带他们去公园玩，在良好的氛围中

4、启发 他们说话；有的老师利用课余点滴时间，见缝插针地教“干女儿”或“干儿子”学说话。手 拉手活动推进了学校的语训工作，也增进了师生感情。4、组织丰富的活动，发展学生语言。我校开展了形式多样的活动，为学生创设生动的语言情境，创造运用语言的机会。少先队定 期组织主题班队活动，由学生自己主持，开展讨论并表演精彩的节目；在德育教育活动中， 注重形成学生的德育语言，把名人名言写在黑板报上。这样既提高了学生的思想认识，又提 高了学生的语言水平。我们还开展了朗读、讲故事、手抄报比赛，组织了缝纫、电脑、编织 、刺绣、烹饪、理发等兴趣小组活动，使语训工作搞得生动活泼。5、办好家长学校，争取家长配合。家庭具有良好

5、的语言环境和言语习得的自然途径。家庭在聋生语训中的作用不可忽视。因而 我校定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用 及保管知识；推荐语言训练的方法和国内外家庭语训的成功经验；并向家长汇报了学生的语 训成果。一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。四、研究的阶段性成果我校的语训工作开展近一年来，已取得初步成效。全校聋生的语言水平有所提高， 特别是配了助听器的学生效果更明显。他们已基本养成了佩戴助听器的习惯，发音的质量有 所提高，60%的学生能掌握较难的鼻音及送气音的发音方法。这些学生中有80能进行简单 对话，学会了十多首儿歌、古诗，能朗诵、讲故

6、事、唱歌。今年2月份及助残日期间，张家 港有线电视台和张家港电视台，都对我校的语训工作进行了报道。助残日那天，语训组的学 生还在美食街文艺广场表演了语训节目，受到社会各界的认可。五、研究与讨论1、家庭的配合极为重要我校是一所县市级聋校，学生大部分来自农村。家长把聋童的语言训练看得高深莫测，把希 望都寄托在教师身上。有些家长认为给学生配了助听器就万事大吉了。其实，即使老师教得 再好，家庭不配合，就不可能取得最佳效果，梁小昆、周婷婷的康复，就是最好的证明。我 校徐红同学的家长较为重视孩子的语言发展，家校配合，两年来，该生取得了很大进步。因而，聋校要通过各种途径做好家长的工作。2、聋儿早期教育应受到

7、重视从心理学上讲，23岁是学语言的最佳期，37岁是学语言的关键期，聋童也不例外。但目 前，能得到学前语言康复的聋童还很少，很多聋生78岁进校时，已错过了学习语言的最好 时期，发音器官呆板不灵活，造成了聋哑学生语言形成时间迟、起点低的状况。使日后的语 训事倍功半。可见，只有抓好聋儿的早期教育，才能促进他们康复。3、情景教学是个重要原则学校的情景教学包括两种形式：一种是为完成教学目的而创设的情景，是人为情景；另一种 是学习、生活、活动中所自然形成的各种情景，是自然情景。目前，聋校语言教学中人为情 景的运用受到重视，而自然情景的运用还很少。实际上，自然情景比人为情景具有更多的优 点。更能培养学生运用语言的能力。除了教师，阿姨、其它教工也能利用生活场景跟学 生进行语言交往。教师随时随地都可利用自然情景不失时机地进行语训。更有利于个别 语言辅导。4、语言设备及师资问题对聋哑学生进行语言训练，应该建立测听室，助听器的调试、验配及耳膜制作设备 也应配齐，还需要精密的集体语训和个别语训的设备，这些需投入大量资金。我校正在积极 争取各级政府和教育行政部门的支持，为添置这些方面的设施而四处奔波，八方求援。语训 设备使用与维修的技术人员、专职的语训教师也很缺乏。这些都影响了语训质量的提高，因 此，应尽快解