《小数乘小数》教学案例与反思

1、小数乘小数教学案例与反思教学内容：  第8687页中的例1及“试一试”、“练一练”，练习十五的第13题。  教学目标：  1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算。  2、使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理和抽象、概括的能力；进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。  教学重点：自主探索小数乘小数的基本笔算方法，初步掌握计算技能。  教学难点：积的小数位数的确定。  教学过

2、程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：  一、导入新课  1、口算  0.7×7= 1.1×10= 0.24×2=  35×0.1= 10.8÷10= 322÷100=  2、出示教材中标有长、宽数据的平面图。  提问：这是小明房间和阳台的平面图，根据图中的数据你能求出哪些问题?  学生自由发言，教师给予适当评点。  3、谈话：

3、同学们提出了很多有价值的问题，现在我们先解决其中一个最基本的问题房间的面积有多大?求这个问题，可以怎样列式?  引导学生列出算式：3.6 × 2.8。  追问：你是根据什么公式来列式的?  指导观察：“3.6 × 2.8”和我们以前学过的小数乘法算式有什么不同?  揭示课题：小数乘小数。  二、初步探索计算方法  1、谈话：我们先来估计一下，“3.6 × 2.8”的积大约是多少。

4、0; 提问：(1)如果用两个因数的整数部分相乘，结果是多少?这个结果与准确得数比，怎么样?  (2)如果把3.6和2.8分别看成与它们最为接近的整数，那么相乘的结果是多少?这个结果与准确得数比，又怎么样?  (3)你还会怎样估计?把你估计的方法说给同学听听。  2、谈话：通过刚才估计，我们知道“3.6 × 2.8”的积应该在6到12之间，或者说是在9左右。那么准确的得数究竟是多少?我们可以用竖式来计算。  明确核心问题：怎样用竖式计算“3.6 × 

5、;2.8”?  3、引导：根据我们以往计算小数乘法的经验，猜猜看，用竖式计算小数乘小数时，可以先按整数乘法计算吗?  明确：计算小数乘小数时，可以把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算。  学生分别计算，并指名板演。  提问：按整数乘法计算的结果是多少? (1008)1008与原来的积比较，是大了，还是小了? (引导学生联系估计的结果进行思考)  那么怎样才能得到原来的积呢?我们一起分析一下，看看按整数乘得的积与原来的积有什么关系。  4、出示教材第8

6、6页下半部分的竖式图示。  提问：(1)你能看懂上面虚线框里的意思吗?谁愿意说一说自己的理解?  (2)第一个箭头，连同上面的“× 10”表示什么意思?  (3)第二个箭头，连同上面的“× 10”又表示什么意思?  (4)把两个因数都乘10，得到的积就等于原来的积乘多少?  (5)最后一个箭头，连同上面的“÷100”表示的是什么意思呢?  小结：两个因数都乘10后，得到的积就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把10

7、08除以100。  提问：这里的计算结果与我们开始的估计是否一致?  三、教学“试一试”，进一步理解计算方法  1、根据例题的平面图，继续提出求阳台面积的问题。指名列出算式。  提出要求：根据例题学习的方法，先想一想可以怎样计算“2.8 × 1.15”，再根据自己的思考过程，在教科书第87页上面填空。  2、讨论：“2.8 × 1.15”的积应该是多少?你是把3220除以多少，得到3.22的?为什么要用3220除以1000呢? 

8、; 引导学生表达：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000。要得到原来的积，就要用3220除以1000。   3、提问：这道题的得数是否可以化简?化简后的结果是多少?  四、概括计算方法  1、引导比较例题和“试一试”的计算过程，并讨论以下问题：  (1)例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?  (2)“试一试”中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?  (3)通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系?  2、小结：小数与小数相乘时，如果因数里一共有几位小数，就要在乘得的数的右边起数出几位，点上小数点。  3提出要求：在小组里互相说说应该怎样计算小