在教学中做好操作指导

1、在教学中做好操作指导靖西县实验小学 高春暖数学是一门操作性很强的学科，强调让学生逐渐地由“学会”变为“会学”，将能促进学生学习能力的提高。一、 动手操作，促进学生思维发展在教小学数学第一册“6的认识”时，我设计了以下操作活动：首先问谁会伸出6个手指？结果，有的的学生伸出一只手，另一只手伸出1个手指；有的的学生一只手伸出3个手指，另一只手伸出3个手指。谁能拿出6根小棒？学生边数边拿。再问：这6根小棒有几种拿法？同学们顿时活跃起来，纷纷说：“先拿一根，再拿5根，”“先拿4根，再拿2根”谁能说出我们班6位小朋友的名字？通过形象生动的教学，促进学生自己动脑、动口、动手，不但巩固和深化了对6的基数意义的

2、感性理解，而且通过进一步的深入解剖，再一次复习了数的分解与组成的知识，锻炼了学生的思维能力。同时整个过程的趣味性又激发了学生的学习兴趣。二、 动手操作，培养学生正确思维小学生正处在形象思维向抽象思维的过渡时期，让他们通过动手操作来学习新知识，符合小学生的思维特点，有利于帮助他们越过思维障碍来认识抽象事物，揭示概念的内涵。在教学“求比一个数多几（或少几）的数”的应用题时，我首先让学生直接动手摆小圆片，直观地理解所谓“多几、少几”是指让两个数在同样多的基础上添上或拿走一些；再让学生理解谁与谁比，谁多谁少，求大数还是小数。如在指导学生学习应用题“有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？”时，要求

3、学生根据题目意思把已知条件5多黄花摆出来，接着一一对应的摆出与黄花一样多的红花，再摆出比黄花多3朵的红花。通过动手，学生们清楚地看到，红花分成了两部分，一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵，从而得出结论：两部分合起来就是红花的朵数。以实物操作来比较谁多谁少，能使学生正确理解概念，学会用数学语言叙述数量关系，培养了学生正确的思维方式。三、 动手操作，提高学生的学习兴趣 动手操作可以调动学生的多种感官参与活动，把学生推倒思维活动的前沿，它具有具体形象，易于提高兴趣，便于建立形象，有利于理解知识等特点。把课堂真正还给学生，让学生拥有主动权，使学生得到自由探索，主动发展的机会。如教学“

4、克的初步认识”时，可安排如下操作：（1）称一枚2分的硬币约1克，然后掂一掂，感受1克实物的重量；（2）要求学生称出1克黄豆约有几粒（约45粒），再数出45粒黄豆用手掂一掂。充分感知“克”，反复体验1克的重量后，再自然地让学生拓展出几克、几十克重量的认识操作中去。这样让学生在操作中探索，反复体验，对重量单位“克”有了真正的理解。四、 动手操作，培养学生创新能力动手操作是培养创新能力的有效方法，在课堂教学中，尽量提供机会让学生多动手，给学生创造出广阔的天空，任其探索创新。如教学“提醒的面积计算”这个内容，它是在学生学习的平行四边形面积计算，三角形面积计算的基础上进行教学，学生已掌握割补转化的方法，我就要求学生在课前多准备一些相同的梯形在课堂教学中让学生转化成已学过的图形，来指导出梯形面积的计算公式。教师一放手，学生操作可来劲了，转化出来的方式各不相同，有的把平行四边形剪成两个完全相同的梯形，有的把一个提醒剪成一个三角形和一个平行四边形，学生通过自主学习获得的知识，无疑会增强学生的自信心，同时也体会到创造带来的