棉花姑娘教学案例6月

1、棉花姑娘教学案例和硕县第一小学孙雪琴 2013.6.28一 案例背景棉花姑娘是小语第二册的一篇课文。文中采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中。通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙为自己治病的故事，告诉我们一些科学常识。语言符合儿童的特点，课文又以对话的形式出现，人物形象鲜活。因而我决定在自己的教学中珍视学生的情感体验，注重学生个性化的阅读。以读激趣、以读代说教、以读激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。二 案例主题珍视学生的情感体验，培养学生个性化的阅读三 案例片段实录片段一 师：（富有感染力、儿童化的语言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠绿衣裳，蚜虫见了真嫉妒，咬的姑娘满身斑。漂亮的棉花姑娘病了，

2、病的可真重。我们为她的健康深深担忧。现在老师告诉你们一个好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美！（师出示挂图）生发出一声惊叹。呀，真美！与我们上节课看到的棉花姑娘不一样呢。（显示骤然间喜欢上了棉花姑娘）师：棉花姑娘这么美，文中是怎样描写的呢？请阅读课文在文中找出来。（师巡视，发现一个男孩最先完成，拿着他的课本向全班同学展示，表扬他读书动笔的好习惯。此时全班孩子纷纷拿笔勾画。）师：谁能读一读自己找的句子？（学生纷纷举手，师点一名女孩读。师用小黑板相机出示：）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的花朵。她咧开嘴笑啦！师板书：碧绿碧绿 雪白雪白 并用枯黄的树叶与碧绿的树

3、叶比较。出示棉花让生感受雪白的颜色。孩子们更加就喜欢上了棉花姑娘。师：病好了的棉花姑娘真美，谁能读一读？（生纷纷举手，师先让学生自己试试再读。然后点一名女生朗读。）师：谁能评评她读的怎么样？生：刚才她将碧绿碧绿读的很美，就向棉花姑娘真的长出了碧绿碧绿的叶子。生：她将雪白雪白读的有点重，让我感到雪白的棉花就在我的面前。师：你们用心的听人朗读，并能说出读的好的地方，真棒！（当场奖励学习喜报一张。）师：棉花姑娘真美！同学们再试读，我再点人读，读的好的发朗读大王的喜报。（学生一个个有声有色的朗读。老师再次点生朗读时，学生一个比一个读的精彩，那美丽的棉花姑娘仿佛跃然于眼前。读的好的孩子拿到朗读大王的喜报

4、，信心更足了。学习氛围越来越好。）棉花姑娘教学反思和硕县第一小学孙雪琴 2013.6.28棉花姑娘讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蚜虫。她请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙，但他们都是“心有余而力不足。”最后七星瓢虫帮她消灭了蚜虫，棉花姑娘终于恢复了健康的故事。这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文小壁虎借尾巴的结构有点相似。所以我也希望采用前面通过学生自读来理清课在请学生初读课文后，我请学生说一说课文讲了些什么呢？有一名学生说：“棉花姑娘病了，请燕子、啄木鸟和青蛙来帮她捉蚜虫，但是他们都不肯帮她，后来七瓢虫帮助了棉花姑娘把蚜虫吃光了。”很

5、明显，这名学生能够把主要内容讲全，但是在理解上出现了一些失误，当时很快有同学提出：“燕子、啄木鸟和青蛙并不是不愿意帮棉花姑娘，而是他们帮不了。”我一听，连忙接着说：“那到底是帮不了还是不愿帮呢？看来我们要从课文中找答案了。”在这里，我先为学习下文作上铺垫，而且可以通过对这个问题的学习加强学生对语言文字的感悟。课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往