中学英语朗读教学点滴体会

1、中学英语朗读教学点滴体会义务教育阶段国家英语课程标准，对阅读教学都提出了明确的要求。“能读懂供79年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。”具有初步的实用写作能力，主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。 “能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。 一、使学生准确把握学习尺度传统的英语教学一直把重点放

2、在词汇意义上，读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯。这在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得快，更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读。 其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。 二、引导学生理解文章的内涵

3、有的人只是把英语单词变成了声音，有的人能够抑扬顿挫地把课文读出来，但没有激情；有的人能够饱含深情地把课文读出来，使听者如临其境，与课文融为一体。英语阅读课的教学，追求的是这后一种效果。而要用心去读文章，就必须深刻地了解文章的内涵。在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，使学生走进作者的内心世界，与作者同呼吸共命运，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。三、重视朗读的方法朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读

4、，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。五、要注意长句、难句教学英语阅读教学也有难和易之分，容易的英语知识，学生很容易达到阅读教学要求，不需要教师在这方面做出过多的努力；难以学习掌握的部分，学生难以掌握阅读的技巧，往往需要付出艰辛的劳动方能达到课程标准的要求。教师的责任

5、就是为学生排忧解难，帮助他们克服困难，高效率地完成学习任务，尽快达到英语课程标准的阅读要求。所以，教师要重视英语阅读课的教学难点。长句和难句是英语阅读教学的难点。学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。因此，教师要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。六、要练习阅读技巧一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。总而言之，开展学习者阅读培训对于培养学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，老师的职责不仅仅是提供知识，