浅谈如何将阅读教学落到实处

1、浅谈如何将阅读教学落到实处？双城堡中心小学石亮从事小学语文教学十几年，对当前农村阅读教学存在的问题自己有粗略感知，特别是近两年，随着对学生考试办法的改变，学生试卷课内阅读内容考得少，也许有些教师就认为，课内阅读学生学得再好也没用，因为课外阅读内容考得较多，对此，我本人却认为，恰好相反，若对学生的课内阅读教学敷衍了事，学生课内阅读学得不好，课外阅读有可能学得好吗？我更认为课内阅读尤为重要。在此，结合自己平时阅读课的一些心得体会，就如何利用课内阅读，充分挖掘课内阅读因素，教给学生阅读方法，以提高学生课外阅读能力，让阅读教学落到实处，浅谈以下几点看法：  1、想方设法激发学生的学习兴趣&#

2、160;      因为只有学生对教学产生兴趣时，他们才能带着积极的情绪参与学习，因此，教师在课堂上应采用多种多样的教学方法，变单调的教学为愉快教学。为了激发学生的学习积极性，我常采用朗读比赛，课堂即兴表演，课前生动讲述课文中的故事等方法。例如教学长征这一首诗时，在班上开展朗读比赛，一位学生通过朗读诗歌生动逼真地体现了红军二万五千里长征那大无畏精神和英勇豪迈的气概。博得全班学生的阵阵掌声，其他同学也跃跃欲试。这样，激发了学生的学习兴趣，通过朗读比赛，更能真切地感受到诗歌所表达的感情，有利于引导学生对课文的理解学习，达到所预定的教学效果。

3、0;     天真活泼好动的儿童有很强的思想力和表现力。他们非常喜爱课文内容的活动。在教学将相和一文时，让学生即兴表演了“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”这三个小故事，这可以促进学生对课文进行全身心的感受，不仅提高了对课文的深入理解，而且提高了语文的整体素质。  2、打破程式化，灵活地教学（1）有些课文可以从审题中捉题眼，通过联系特      定的时间、地点和环境挖掘课文的主题。如飞夺泸定桥一文，可抓住“飞夺”两个字，学生读懂课文之后，再回文章中标题上来，讨论“飞”“夺”两字的含义：“夺”是争夺，

4、夺取，既包含跟敌人争夺时间，抢在敌人援军之前到达泸定桥，又包含着在泸定桥展开激战，从守军敌人手中拿下泸定桥；“飞”字，一是意味着快，时间紧迫，路途艰险，抢在敌人之前到达泸定桥，行军如飞；二是意味着突破、跨越难以逾越的天险，这个“飞”字高度概括和赞扬了红军夺取泸定桥的神速、惊险。这样，从“飞夺”两个字，学生对课文的中心思想便会有深层次的领会。（2）有些课文可以从文中中心句展开教学，如詹天佑一文，都是围绕着“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句来写，可让学生自己深入课文，找出哪些事例体现詹天佑的“杰出”，哪些事例体现詹天佑的“爱国”；接着教师引导学生讨论交流：詹天佑的杰出表现在勘测线路时的不畏

5、艰苦、勤奋工作，采用两种方法，开凿隧道，所显示出的高度智慧和才干，设计“人”字形线路解决火车爬坡的难题所表现出来的创造精神；詹天佑的“爱国”主要体现在不怕困难不怕嘲笑地毅然接爱任务和遇到困难时所想到的。这样，通过具体事例引导学生体会“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，知道了课文是怎样一层一层地表达中心思想的。（3）有些课文有过渡句或过渡段的也可以为突破口。同样以詹天佑这一课为例，可以让学生找出这样的一个过渡句：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”可让学生区分出“承上”部分和“启下”部分引导学生理解詹天佑是在怎样的环境下接受任务，如何不怕困难为国争光的，体会

6、詹天佑的爱国主义思想，进一步展开教学。      此外，在阅读教学中应特别重视的是：应结合各单元的重点训练项目，联系课文的例子让学生从中得到启发和体会，把知识应用于今后的读写实践。如训练项目中常以某篇课文为例，通过让学生学习懂得：为了使学生阅读有一定的收获，必须在阅读中认真领会文章内容，积极思考，有自己的理解和感受。  3、鼓动学生质疑问难，允许学生有不同的见解     “学贵有疑，小疑则进，大疑则大进”。课堂上应留给学生积极思维空间，鼓励他们对同一问题提出不同的见解。同样以将相和这篇课文为例，

7、教学该篇课文时，可让学生就“蔺相如避让廉颇”这件事情进行讨论。学生各抒己见，气氛十分活跃，有些学生竞相提议，蔺相如用不着躲着廉颇，他可设宴招待廉颇，请廉颇务必出席，然后晓之以理，动之以情，同是爱国之士，这办法高明。像这样的学生思维活跃，我们应当给予肯定、表扬。  4、重视朗读的指导训练大家可能都知道，朗读是最经常重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感受情的主要方法。在平时的阅读教学中，应当重视“三读”，即课前通读，课上精读，课后多读。教师通过范读、学生自读、诵读，等多种形式，训练学生的语感，让学生在琅琅的书声中进入课文描述的境界，体会文章的思想感情，获得鲜明、明确的感知。如

8、穷人这篇课文描写桑娜抱回孩子后的心里活动一段，要理解桑娜的思想活动，要引导学生联系上下文指导有感情地朗读。让学生先试试怎么才能读好，在此基础上，引导学生体会当桑娜对亲人的挚爱和对别人的同情，这两种感情不能兼容时，产生矛盾的心里，朗读时想象桑娜先是激动，继而紧张，担忧，其至责备自己，最后坚定的复杂的心情。如“揍我一顿也好！”这句话要读得简短有力表达出决心已定心情。样的朗读指导和训练，加深对课文所表达的思想感情的体会。 5、学习课文的写作方法，提高写作能力   阅读教学要重视语积累。“学以致用”，学生理清思路，理解课文后，训练进一步深化，由课内到课外延伸，找准读写结合

9、点，完成读写迁移。如教完美丽的小兴安岭这篇课文后，可让学生进行小练笔，仔细观察一种植物，按春夏秋冬的顺序来表现事物，描写事物。 6、培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。要提高阅读教学效果，还要注意培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯要养成口、眼、心一致的阅读习惯，不能单纯用眼而心不在焉。此外，还要养成在阅读时勤于动手的习惯。边读边画，摘录好词好句，让学生在阅读时，主动发挥自己的主体作用。也可结合课文教学，引导学生学习文中人物那良好的阅读习惯。如一夜的工作这篇课文中写的周总理审阅稿子的情形：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了。而是一边看，一边

10、思考，有时停笔想一想，有时问我一两句。”像类似表现周总理一丝不苟的工作态度的句子，教师教完课文后，可教育学生学习周总理那严肃认真的阅读习惯。恰当地运用于自己的学习当中。多学习课文中人物的好品质、好习惯，才能不断地提高阅读能力，学生能力一提高，也将逐步促进我们的阅读教学     像叶圣陶先生所说的：“为养成阅读习惯，非读书不可；同时为充实自己，也非读书不可。”在这里，叶先生强调了大量阅读的重要性。一般来说，讲读课只能形成初步的阅读能力。所以，要取得更好的阅读教学效果，还需要学生阅读能力的进一步发展，独立阅读一定数量的文章，积累更多的词句，了解更多的篇章结构，提