初中数学学习方式探析

1、.初中数学学习方式探析：如何转变初中生学习数学的方式，在初中数学教学中显得越来越重要。本文通过激发初中学生学习数学的兴趣、引导学生掌握正确的数学学习方法、改变数学课堂的教学形式等方面来讨论初中学生学习数学的方式。：兴趣，方法，学习方式一、激发初中生的数学学习兴趣数学学习是比较枯燥无味的，这也有可能使一些本来有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。对一些失去数学兴趣的学生而言，假如辅以数学史方面的知识，他们只会对故事感兴趣。也经常有人会问：“我们不搞科研，学数学有什么作用，只要会简单的加减乘除就可应付得了。这种观点只会让人觉得他们的视野窄小，他们只看到眼前的应用，然而对于这些数学应用是比较广泛的，大

2、至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正到达了完善的地步。生活中充满着数学，数学老师要擅长从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。总的来讲，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，也会使得教学会顺利很多。二、引导学生掌握正确的学习方法初中学生应该学会自主学习。学生自我确定学习目的，学什么、学到什么程度由学生根据自己的知识构造自我确定。数学老师的作用是帮助学生从不会确定目的到可以根据自己的原有的知识和才能找到合适自己的学习目的。

3、学生自我选择学习方法，每个学生的认知风格是不一样的，比方，有的学生在学习数学时喜欢独立考虑，而有的学生那么喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的数学学习方式。数学老师应该引导学生可以选择出合适自己的、最有效的方法来解决问题。学生自我调控学习过程，自主学习强调对学习过程不应由老师整齐划一地去硬性规定。因为即使是一样的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整。数学老师要用最适宜的方法来引导学生形成调控才能。学生在数学学习过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法替代的，学生

4、在体验中的感受会增强学生学习数学的兴趣，有效的培养学生的创新精神和创新才能，让学生在探究中热爱数学、学好数学。很多同学对概念和公式不够重视，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联络起来。记忆是理解的根底。假如你不能将公式烂熟于心，又怎可以在题目中纯熟应用呢？初中学生在学习数学的过程中应该观察特例，理解它在题目中的常见考点，无论它以什么面目出现，我们都可以应用自如。整理自己的经常出差的数学习题。学生最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做数学题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的缺乏，然后弥补它。这个缺乏，也

5、包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上搜集错误。发现了不懂的问题，积极向别人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多学生都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车只会让你的问题越来越多。知识本身是有连接性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科渐渐失去兴趣。直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同

6、学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己程度相当的同学，这样有利于大家互相学习。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不

7、过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择

8、循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创

9、造和开展。三、改变数学课堂传统老套的教学形式“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的

10、记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课堂教学应该联络实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从详细的事物提炼数学问题，这引导学生联络日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。加强课外理论。理论对于知识的理解、掌握和纯熟运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外理论活动，学生既学了知识，又学会理解决实际问题的方法。经常让学生去理论，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是数学课堂教学转变教育观念，施行素质教育的有效途径。教学过程中，数学老师要根