《老人与海鸥》教学设计

1、老人与海鸥第一课时教学设计【教学目标】、学习本课生字词。、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、感悟人类和动物和谐相处的美好境界。【教学重点、难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学准备】、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。、多媒体课件。教学过程：一、欣赏图片，进入文本情境1、课件出示图片。（人与动物和谐相处的图片）2、学生说看图感受。3、揭示课题，齐读课题。二、汇报预习收获,整体感知，质

2、疑1、字词检测：课件出示生字词，指名认读。2、指名概括课文主要内容。3、交流读文感受。4、质疑。在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？三、回顾老人生前,品读感悟1、学生默读113自然段，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥，感动了你？在空白处写上自己的感受、体会。 2、反馈交流，指导朗读。预设：A：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴师：老人来这的目的只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。生读。  B、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师引导

3、学生抓住三个“褪色”理解老人，并补充有关老人的资料。（课件出示）师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。朋友告诉我起，读。方法提炼：如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。C、人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？师:同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。方法提炼：我们就是抓住了这一个个细节

4、，去深入地体会，才读懂了老人的心。D、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么师抓住“亲昵”，创设情境，引导学生想象说话。师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？具体说上一句。  师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：师：公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。师：老沙的头上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说方法提炼：祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。1、将重点句子改换成诗歌形式，引导学生诵读、体会。四、设悬念，结束全课。师：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后