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文档简介

1、小学 五 年级 二单元 教学设计与反思 （20142015学年第 一 学期）2014年月日课 题 用数对确定物体的位置集 备 人张秋军使 用 人教材解读学 情 分 析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。教 学目 标知识与技能： 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对

2、的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。能力目标： 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。情感态度目标：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。重点难点教学重点：会用数对确定物体的位置教学重点：正确区别“列”和“行”的顺序 教 学 过 程 第 一 课 时教学过程一、 情境引入1. 导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？参观某班后，告诉老师田田的位置吗？出示情境图2. 问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？3. 揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题）教学过程二、互动新授（一） 明确行、

3、列的意义1、引导：通过学生的很多表示方法，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫列，横排叫“行”。2、通常情况下，怎样数“列”与“行”的呢？描述物体位置时先说什么，再说什么？学生思考。 学生回答：（ 明确：数“列”习惯上从左往右数，数“行”习惯上从前往后数。描述物体位置时先说列再说行）1、 你能用刚学的知识描述田田的位置吗？小组中举例并描述位置。（二）、认识数对1、引导：表示位置我们还可以用数对来表示。这就是咱今天要学习的主要内容：用数对确定位置。田田在第6列、第二行的位置，用数对（6,2）。 2、质疑：根据描述的习惯，你认为括号里两个数各表示什么？强调：（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行）。 （三）、用数对表示位置，根据数对确定位置1、让学生用数对分别表示图中其他同学的位置 学生回答2、讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？ （不要把列和行弄颠倒了）（四）、应用知识1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。加强练习2、你能用数对表示你的前后左右同学的位置吗？让学生互相说一说，并讨论。3、做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。教学过程三、巩固拓展 完成教材第19页“做一做”先让学生分组讨论，然后再说一说。四、 课堂小结同学们

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