低年级生字教学技巧研究

1、低年级生字教学技巧研究 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年纪的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，他们的无意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的注意，激发儿童的认知欲望。因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。在我的教学工作中我总结出以下几种方法。一、激发学生学习兴趣创设趣味游戏情境，寓识字于游戏活动。老师根据不同的课文制定不同的游戏方案，挑战学生的识字热情、学习意志和态度。在游戏的过程中，识字学习成了游戏任务，那种愉悦的识字情感体验得到了强化。如找朋友老师把生字卡

2、发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是放，谁和我做朋友？“另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是学，我和放组成放学。”全班读“放学”。如游戏爬梯子就是利用汉字之间音、形的某些相似、类似性，充分引导学生联想，形成记忆网络。教师可在黑板上画成双人阶梯状，分别让两名学生玩爬梯子的游戏。教师可根据每次训练的重点出题。如写相同偏旁的字；又如写同音字、写出平舌音或翘舌、前鼻音和后鼻音的字，谁先爬上梯子的顶端，谁就抢得顶端的红旗。经过几年的探索与实践，我认为游戏教学是低年级学生巩固字词的有效方法。在游戏教学的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到充分的发挥，更重要的是它提

3、高了字词巩固的效率，培养了学生的学习兴趣，开发了学生的智慧潜能，促进了学生良好性格的形成。二、 开展活动，在情境中识字 低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得兴味索然。低年级的生字教学在课堂上创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。在识字教学中，可采用“分步走”创设情境：初读课文时 送生字宝宝回家。即在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字宝宝读通读顺，再去认读课文，这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时一个“送宝宝回家”词汇更能激发学生内心的责任感和自豪感。仔细读课文时 看生字宝宝干活。学

4、生读通读顺课文之后，让学生“看看生字宝宝干活”问题新奇有趣，能够激发学生的好奇心，而此时，好奇心就会转化为一种巨大的内驱力，使学生勇敢地走入文中，自觉地用各种方法挖掘生字的含义。读完课文之后 带生字宝宝出门。在学完课文，让学生告别“家”，别忘了带上生字宝宝，这符合儿童心理和认知规律。并让学生说说准备用什么方法识记生字字形。这样，在情境中发挥了学生的主体作三、自学教学，培养学生自学能力教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简

5、单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。四、课中遵循规律识字 低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。

6、比如：同桌或小组比赛谁记得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。我在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。我鼓励儿童自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边，从书报上找到认识的字，在语言环境中及时巩固识字并和学生一起参与。例如，我教学“丛”字，顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”、“照”、“日”、“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。我还鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。五

7、、比赛教学，培养表达能力小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，拓宽识字资源、途径，相得益彰。与新课程教学内容有机整合，学生识字速度大大加快，每节课都能学到近30个汉字，经两个月实验，孩子们识字480个，超过了新课程对识字量的要求。据统计，班级平均识字巩固率达到75%以上，学生注意力和记忆力也有较为明显的提高，学生能提前独立阅读。总之，小小汉字，奥妙无穷。