《认识时间》说课稿-焦贝贝

1、认识时间说课稿西宁市花园小学 焦贝贝一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第七单元认识时间第一课时，既P81例1及P82“做一做”的第1题。2、教材地位及作用 本节课是在学生已初步认识了整时、半时的基础上，认识分针正好指在大格刻度上的时间，掌握1时与60分的关系，为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 3、学情分析 教学对象是一年级的小学生，他们年龄小，生活经验少，注意时间短。但是他们有强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说，喜欢别得到表扬 。4、教学目标知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。能力目标：让学生通过观察、操作、思考

2、、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。5、教学重、难点的确定 重点：会读、写分针指在大格刻度上的时 间，理解1时=60分的含义。 难点：理解1时=60分的含义。6、教学准备 幻灯片；教学用钟面模型。二、说教学流程（一）整体设计1、创设情境，激发兴趣。 2、提出问题，引导学生说出时间功能。 3. 出示时间，知道在这个时刻有什么日常活动。（二）环节设计1、创设情境，激发兴趣 谜语引入：“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。” 这是什么？【设计意图】 新课标强调：“数学教学活动必须建立在学

3、生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此，我安排了学生熟悉的作息时间图进行整时、半时的复习，他们面对上课的情境图，就会产生认知上的冲突，会猜测、质疑，产生强烈的“我要学”的冲动。 板书：认识时间2认识钟面。 回顾旧知、观察钟面。针：时针、分针。数：12个数。格：大格、小格。探究大格与小格的对应关系。填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。说说对应关系。大格数有对应的小格数。3认识时。 课件演示时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。 启发提问：还能说说时针从几走到几也是1小时吗？

4、得出结论：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。4.认识分。 媒体演示分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分钟。 媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分钟，你是怎样想的？(12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分钟，走5小格的时间就是5分钟。) 启发学生提问：分针从12起走到2是几分钟？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分钟？分针走一圈又是多少分钟？ 小结：分针走1小格经过的时间是1分钟，走几小格经过的时间就是几分钟。同学们现在知道小朋友是几时几分上课的吗？（8时15分） 5、时分的关系（1）演示1时等于60分。学生观察交流。时针走

5、1大格是1时，分针走60小格是60分。它们所用时间是相等的，所以“1时60分”。【设计意图】演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。 建立时分观念，知道1时60分的道理。时针和分针都是朝同一方向走的，这称为顺时针方向。（2）读写时间2：05（出示图片：，用扇形阴影表示分针走过的小格）师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？ 为什么是2时5分呢？（时针超过了2还没到2就是2

6、时多。分针指向1，走了5小格，1大格是5分钟）6、实践应用，巩固新知练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习（1）师拨钟，学生说时间。 12时10分 12时30分 问：12时30分还可以怎么说？ 为什么？（分针正好走了半圈。） （2）生生互动：你说时间，我来拨（3）看钟表，说时间【设计意图】再一次使学生了解接近整时的时间（有还未到整时的、有超过整时的），时针都*近整时数。因此，要仔细观察时针的位置。充分发挥了教师和学生两方面的主动性和创造性。在教师的巧妙引领下，学生采用多种学习方式，手、口、脑多种感官参与，接受与发现并存，使学生积极主动地参与到体验、辨别、认读中来

7、。（4）通过小明的作息时间，说说自己的作息时间 再一次使学生了解接近整时的时间、未到整时的、超过整时的。7、小结 同学们学到了什么知识，有什么收获？ 及时总结，回顾这节课学习的内容。三、说教法学法 1、说教法及选择依据。 新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程。我综合运用了讲授法、情境教学法、活动教学法、图示法等，来促进学生对新知的构建。2、说学法。 在合理选择教法的同时，我注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。3、说教学特色。在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，充分发挥学生的主体作用，密切了学生与生活的联系。 四、说板书设计认识时间 1时=60分 9时5