《花钟》教学设计

1、花钟教学设计学 科语文年 级三年级教学形式课堂教 师郑团结单 位阜阳市颍东区朝阳小学课题名称花钟学情分析 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向中年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际生活相结合的

2、特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。教材分析课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答不同的植物开花时间不同的原因；开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物家修建“花钟“，其做法很奇妙。教学目标1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。2、能力目标：（1）正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢

3、的部分。（2）读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。3、价值观目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。教学重难点重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学策略：建议：1、ppt课件 2、以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的

4、开放性和语文课与实际生活相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入课题，激发兴趣（二）自由读文，感知文本（三）以读促讲，直奔重点（四）指导朗读，深入体会。阅读教学的重要任务是这篇课文语言流畅，生动有趣，语言贴近儿童生活，在（五）激趣引申、课外拓展看黑板上是什么图？（展示一个钟表）说说它的用途？再板书“花”只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最着名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，

5、瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。那“花钟”里都种了哪些花呢，下面董老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇。欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。指导学生朗读时，可以让学生选择最感兴趣的语句，细细品读，从而更好的落实教学内容。今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会提出花钟是什么样的？什么是 “花钟”？（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）学生自

6、由说）由此引入课文第一自然段：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生在读的过程中感受文本。设置“读了课文，你知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？”这个问题，让小组合作，你读我找。出示并欣赏照片，说出花的名字。然后找出文中描写花开放时间的句子，如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；”()(这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。兴趣是最好的老师，在孩子熟悉的事物中)在这里我紧扣课题，由“什么是花钟”这个问题带动全文，

7、激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉。每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。（出示幻灯片：课文最后一段重点品读。学生会感受出拟人、比喻等修辞手法的运用产生的形象生动等效果，在感知、理解、积累、运用语言过程中，读写结合、相互贯通，进行仿写。读写结合符合儿童的心理特点。儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等特点。引导学生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，从而有效地提高学生的读写水平。引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感