20课要是你在野外迷了路教学设计

1、20、要是你在野外迷了路教学设计龚小琳学习目标： 1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等个字。 2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3. 掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。教学重点： 掌握四种辨别方向的方法。教学难点： 引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？课前准备： 1、制作多媒体课件。 2、查找辨别方向的其他方法。课时安排：两课时教学过程：一、字词门诊。（平时作业中容易写错的字课前集中练写）铁 展 降 临 夏二、初读课文。引入课题：有一天，李老师带着学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的

2、指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗中介绍的天然的指南针，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗？这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路。”（板书课题）请齐读课题。请大家自由朗读这首小诗，要求读准字音，读通句子。1、开火车读课文，一人一句。（如果学生出现问题词句，板书词语齐读，引导（全班）读准句子。2、在预习时，你重点学习了哪个生字？带着大家认读。课件出示：出示所有生字，请学生认读并进行扩词练习。3、在预习时，你划出了哪些新词或好词？课件出示认读词语：野外 慌张 辨别 指南针 忠实 向导 一盏灯 分辨4、你重点理解了哪个词？通过什么方法理解的？5、用你重

3、点理解的词造句练习。6、小声读课文，看看还有没有不理解的词？三、熟读课文，感悟内容。1、默读课文，思考课文里介绍了几种（天然的指针）辨别方向的方法，用笔做上记号。学生回答时老师板书。2、请你试着有感情地朗读自己最喜欢的部分，并体会体会。3、师生合作学习。（1）同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?准备好，迷路的孩子来了。（师边表演边说）这是什么地方呀？我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀！（生读第3节。）天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。（生读。）我这么害怕，你应用什么语气来安

4、慰我，并给我指明方向？（生大声、肯定地读。）我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢？（课件出示北极星图，学生边指图边介绍）哪位小向导能边指着北极星边告诉我？生边指边背者说。愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗？（2）我还当迷路的孩子，你们不当向导了，这次你们当大树。注意，你们现在是大树了，应当怎样为我指路？小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢？谁来帮帮我？课件出示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。是不是所有的大树都这样呢？我再找一棵大树问问。大树，大树，我还想问问为什么

5、你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢？（课件出示：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。）谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。（3）同学们，让我们一起读第4节，用你们宏亮的声音，肯定的语气告诉所有人这个知识。（4）在此基础上，让两人一组自学2、5节，用上小向导法或角色扮演法，一个人扮演迷路的孩子，一个人当向导；也可以一个扮演迷路的孩子，一个当太阳或积雪，然后两人轮换。在合作学习中有问题吗？沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，（拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。也可让学生把书弯成沟渠状，

6、通过观察让学生说结果） （我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。）进行填空练习。（5）同学们，请读第一小节和最后一小节，你发现了什么？（总分总）同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。除了书中提到的，你还知道哪些？结合师生课前查资料，课件展示：  树的年轮     疏的一面是南方，密的一面是北方。  树脂         多的一面是南方，少的一面是北方。  树上的苹果

7、0;  红的一面是南方，青的一面是北方。  岩石         干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。  蚂蚁洞口总是朝着南。师随即板书。今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首：                    要是你在野外迷了路，  

8、                  可千万别慌张。                    树桩上的年轮会帮忙，                     年轮疏的一面是南，      &#