如何培养学生的自主学习能力

1、如何培养学生的自主学习能力巴彦县山后中学 刘 坤作为学生，如果能在探索中通过独立思考获得知识技能，是发展思维能力的最好途径。我在从事初中语文教学的过程中发现，学生在学习语文这科中缺乏学习主动性，多数学生仅仅是完成老师布置的课堂作业或家庭作业。他们的学习态度十分被动，很少有学生能主动提问，向教师或向书本知识质疑；读书意识、目的性不强；做完作业后无事可做，不善于自觉检查；学习方法呆板，知识不能举一反三；学习新知识后不及时复习，不善于观察并进行练笔等等。针对此种情况，我在语文教学工作中对培养学生的自主学习能力进行了探索和研究。自主学习是学生对自己的学习有着清醒明确的认识，从学习目标的确立、学习目标的

2、实施到学习目标的完成以及学习情感的投入都非常积极、主动。在自主学习中，教师同样起着关键作用，教师是引导者、促进者和组织者。教师的作用体现在通过创建积极的课堂环境，激发学生的学习兴趣；引导学生自主学习,掌握自主学习的方法；并与家长相互配合,养成自主学习的习惯.一、激发学生学习兴趣,创建良好课堂氛围.爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”,学生只有对所学的内容产生了兴趣，才能自主地进行学习.因此在语文教学中教师要善于创设学习情景，捕捉诱发学习兴趣的最佳契机，调动自主学习，自主探究的积极性, 营造一个和谐、民主、自由、宽松、平等的课堂氛围。让学生感到老师是真正的朋友，关爱每一位同学，从根本上解除学生的心

3、理障碍，便于和他们相互沟通。调动学生的学习积极性，使学生自主的参与到学习活动中去，凡事多一些鼓励和指导，少一些责备和批评。这一点在教学中深有体会。在教学出师表时，我用岳飞书出师表的故事动情的导入课文，自然而深沉，可以更好的引起学生品读出师表的兴趣，带着疑问和崇敬之情让他们投入到情境中去，顿时学生情绪激昂，课堂气氛热烈，积极主动的参与讨论发言。这样既调节了课堂气氛，又诱发了学习兴趣，提高了学生探究的积极性和主动性。二、以课堂为载体,培养自主学习能力.在课堂教学中学生是中心,教师是组织者, 教师的教学只起辅助作用。教师要灵活运用，化自己的本领为学生自主学习的能力。让学生成为学习的主人，而不是盲目被

4、动的接受者，教学方法要注重师生互动,以启发、探究为主。引导学生积极参与,主动学习,大幅度地增加了动手、动嘴、动脑机会。因此，教师在课堂上要处理好学生的“独”与“合”。所谓教“独”指的是学生能够有独立阅读思考的空间和时间，发现属于自己的缺漏和疑难，对文本有自己的理解和赏析。所谓“合”指的是学生在课堂上相互合作，群策群力，集中积累，共同解决疑难，得出大家一致认可的意见。“独”与“合”并不矛盾，关键在于课堂上能够合理地分配运用。1、运用圈点勾画方法理解文本，拥有个性化阅读见解。教学时引导学生通过多种形式的读，朗读，默读，跳读，精读，边读边圈点勾画，深入文章，在读中悟，在悟中读。例如我在教学那树时，让

5、学生对文章进行圈点勾画，找出描写“那树”的句子，感受那树的品格和命运，体味作者复杂的情感，关注身边的绿色，从而更深刻的体会作者的意图。2、设置问题，在小组讨论中研讨探究，理解文章主旨。采用以学习讨论小组为单位的形式进行课堂教学,这样学生更能充分、主动调动学习积极性,例如，在范进中举教学中，我引导学生分析范进中举前后的变化，探究其发疯的原因，初步意识到范进的发疯有他的社会性和必然性。继而提出问题：“范进中举悲哉？喜哉？” 学生在平等的自由的的环境中,人人参与,分组讨论，加深了学生对文章的理解，体会到小说的讽刺艺术。品尝到成功的喜悦。3、采用比较拓展，联系实际，学以致用。 语文教学要进行语文生活化

6、，生活语文化教学。学生由对课内人物的分析而联系到影视，文艺作品及生活中的人，既延伸了教材，又拉近了教材与生活的距离。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好的懂得生活，学会生活，改造生活，提高对生活中人和事的认识。例如：在教学变色龙时，课文讲解后我设计问题：“现在变色龙成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。在生活中和其他文本学作品中，有没有像奥楚蔑勒夫这样的人？周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？”学生结合课文对生活中的人和事做出具体的评论，锻炼了他们自主学习能力。 4、设计语文活动，共同交流，解决疑难。例如：在教学应有格

7、物致知精神这一课时，我设计语文活动：格物致知离你并不遥远。学生重读绿色蝈蝈，回忆昆虫记，并结合事物的答案不止一个应有格物致知精神两篇文章，亮出自己的观点，通过活动，让学生觉得格物致知离我们并不遥远，法布尔观察蝈蝈那么亲切，离我们那么近。让法布尔在体验科学探究精神的同时，也树立了信心，平时留意自己细小的想法，积极的观察实验，你也能成为有格物致知精神的人。三、教师家长相互配合,养成自主学习习惯.在教学过程中学生的求知欲望被激发,学生参与到整个教学活动,自己去体验,去领悟,去感受,在收获知识的同时,获得学习方法,获得成功的快乐或失败的刺激。可是,一回到家,学生往往把老师布置的作业抛到脑后,刚刚学到的

8、知识得不到巩固,不能及时反思内化,刚刚形成的能力得不到持久的回应,没有形成一种习惯,自主学习只流于形式.由此可见学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的,需要老师的积极引导,更需要家长的长期监督.因此,家长还应帮助教师共同携手培养学生的自主学习能力。1、催促孩子学习，按时完成老师布置的作业.2、承认孩子的长处，增进孩子的自信。不要一看到孩子得到的分数，就开始评价是好是坏，而应该先了解一下为什么出现这种结果。在这个过程中，孩子也付出了某些努力，煞费苦心，甚至对其结果感到无可奈何，需要在孩子的学习之中找到并承认孩子积极的心情。 父母希望孩子每门功课都好，所以把注意力集中在不擅长的功课上。其实，与其让孩子尝到对不擅长功课的失败感，不如让孩子尝到对擅长功课的成功感，这样就让孩子有成功感而产生自信，然后让这种自信波及其他的科目，最终是会带来好处的。推而广之，不光学习，生活中的事情也是如此。3、让孩子学会自己负责。父母对孩子的行为应给予充分的关心，尊重孩子的立场，给予某种程度的自由，让孩子感悟到学习是自己的事，自己的人生应该由自己创造。在这点