年月日教学问题的解决

1、年、月、日教学问题的解决无可否认，数学课程标准自实施以来，以其全新的理念强烈地冲击着传统的数学教学。使数学课堂发生了一系列新的变化。年、月、日是传统教材，知识点较多。我教书数年，此内容教过数遍，可结果都不尽如意。经过多次失败，我就总结经验教训了！我冥思苦想：年、月、日这课时的知识点很多，一个知识点如同一颗晶莹透亮的珍珠，用怎样的绳子将这些珍珠串成一根有价值的项链呢？终于有一天灵感来了，便自制了这根特殊的“绳子”统计表。天 月 数 份年份 一二三四五六七八九十十一十二2001年2002年2003年2004年2005年2006年2007年2008年2009年2010年2011年2012年课前每人发

2、一张带回家，照着自己家年历或挂历填写，由于是农村孩子，条件有限，不一定能填完整，我让他们尽量找，能填多少就填多少。来到学校后同学之间互相交流相互补充。【案例描述】上课了，学生展示事先填好的年历卡，教师巡视发现：有的全对，有的有错误。师：课前同学们完成的很好，为了让大家把今天的新知识学的更好，课前老师也做了一个准备工作。(我们围屏学校今年才有班班通，现在有多媒体操作这张统计表那就更便捷了，不需要画在大白纸上) 师： 请同学们猜猜老师手中拿的是什么？（事先在一张大白纸上用不同颜色抄写的统计表卷成筒状）。老师高高的举着卷成筒状的放大的统计表，学生纷纷猜测着：有的说是大挂历，有的说是一幅美丽的图画师：

3、等一会同学们一定要细心的观察哦！把自己看到的、想到的告诉大家，每说出一点可以得到一张卡片（卡片正面写数，反面写月份），得到卡片的同学参加游戏（有些学生摩拳擦掌）。我把统计表靠在黑板上慢慢地铺开：天 月 数 份年份 一二三四五六七八九十十一十二2001年3128313031303131303130312002年3128313031303131303130312003年3128313031303131303130312004年3129313031303131303130312005年3128313031303131303130312006年3128313031303131303130312007年

4、3128313031303131303130312008年3129313031303131303130312009年3128313031303131303130312010年3128313031303131303130312011年3128313031303131303130312012年312931303130313130313031师：先从左往右一列一列铺开（咦，全部是31）然后重新卷起来，由上到下一行一行展开（咦，完全一样）接着把整张统计表贴在黑板上（没贴好，班里就炸开锅了）生1：每年的一月都是31天，老师用绿色写的。生2：除了一月，还有三月，五月生3：我发现四月全是30天，老师是用黄色写出来的，像这种情况还有六月、九月、十一月（该生恐怕被人抢说了，一口气说完）生4：我发现二月的天数有两种，28和29。生5：我发现老师28用浅红色写的，29是深红色写的。生6：我发现三个28后面就是一个29。师：（待学生说完后）请手拿写有31（卡片正面写数，反面写月份）卡片的同学上来，上来几个？共多少天？请卡片上写有30的同学上来，上来几个？共多少天？（教师边提问边板书）大月、小月、闰年、平年等知识结合统计表在游戏中不知不觉中学完了，反馈练习非常理想。课后要求学生把自己的统计表补充完整，并且用