遗传因子发现

1、教材版本：人教版生物2遗传与进化关 键 词：孟德尔 豌豆 杂交实验第1章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时四川省内江市第三中学 晏国怀一、教材和学情分析“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版必修二第一章第一节的内容，本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察的实验现象（发现问题），接着，介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后，介绍了对分离现象解释的验证（验证假说），最后，归纳总结出分离定律（总结规律）。这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。考虑到削枝强干，重

2、点突出，原教材中的“基因型和表现型”、“分离定律在实践中的应用”以及“显性的相对性”等内容，有的删减，有的移到教材的其他地方讲述，这样安排可以使教学内容更加简洁流畅，也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法。本节教学建议用2课时。其中第1课时完成孟德尔的杂交实验和对实验现象的分析，第2课时完成性状分离比的模拟和对分离现象的验证以及分离定律。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多性状与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上，学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传现象。学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的

3、“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题。二、教学重点和难点1、教学重点：（1）对分离现象的解释。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。2、教学难点：对分离现象的解释。三、教学目标 知识方面：举例说出孟德尔获得成功的原因；讲出分离定律中的相关概念；说出遗传规律中常用符号以及概念。 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面：能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息

4、。四、教学方法：讨论法、演示法五、教学准备：教材中的图表；多媒体课件。六、教学过程 （一）、教学流程图章引言小诗，明确本章的主要内容利用“谚语”，引入新课简介孟德尔其人 详讲“ 科学设计实验程序” 孟德尔成功的原因 简介 “选用豌豆做遗传材料的优点”和“应用统计学方法分析和处理”实验结果知识小结、反馈练习、拓展思维（二）教学进程教学环节教师组织和引导学生活动教学意图导入新课（2分钟）“种瓜得瓜，种豆得豆。”这体现了一种什么现象？今天我们学习：第一章遗传因子的发现展示PPT：第一章遗传因子的发现设问：是谁发现遗传因子的？怎样发现的呢？（引入章引言）大家请看章引言，谁知道这首小诗描写的是我们生物科

5、学史上的哪一位科学家？教师讲述：孟德尔用8年潜心研究豌豆发现两大遗传定律。他的过人之处在哪里，我们先来认识孟德尔。生答：遗传现象。学生看书讨论回答：孟德尔联系日常生活激发生兴趣。明确本章本节的主要内容简介孟德尔其人（4分钟）在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生讨论交流，初步了解孟德尔。展示PPT：孟德尔简介讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。酷爱自然科学，喜欢数学。通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。喜欢实验观察以及思考。实验中孟德尔选用豌豆、玉米以

6、及山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功材料是豌豆。敢于质疑和勇于创新。孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手和前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。组织学生讨论：问题探讨，教师小结。设问：孟德尔能够在8年取得如此成绩，奥妙在哪里呢？下面来分析孟德尔成功的原因。根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。生答：（1）粉红色；（2）不同意。原因略。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。孟德尔成功的原因1、 选材（6分钟）原因之一：正确选用试验材料豌豆设问：用豌

7、豆做遗传实验为什么容易取得成功？展示PPT：豌豆花的结构和特点结合课件让学生边看边思考。回忆初中知识：自花传粉和异花传粉，单性花和两性花。设问：自花传粉的植物是单性花还是两性花？教师讲述豌豆花结构，与学生一起归纳豌豆花的特点：豌豆自花传粉（而且闭花受粉），自然状态是纯种。（设问：什么是纯种？后面介绍。）豌豆花大，易于进行人工杂交。（设问：什么是杂交？怎么杂交？后面讲孟德尔的遗传试验时介绍。）具有稳定遗传的、易于区分的性状。设问：有哪些易区分性状呢？展示PPT：豌豆易区分的性状设问：孟德尔观察了多少个豌豆品种，选择了多少对相对性状？分别是哪些？（观察教材3页图1-3） 设问：什么是性状和相对性状

8、？“性状”看课件，“相对性状”看教材。教师强调“相对性状”的三要素：同生物、同性状、不同表现。例1下列各对性状中，属于相对性状的是（ B ）A. 狗的长毛和卷毛 B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎学生带着问题阅读、思考、讨论、回答。生答：两性花生答：34品种；7对。判断实例和举例培养学生阅读和收集信息的能力易错知识点教学分层教学2、 运用数学统计方法（2分钟）原因之二、运用数学统计的方法利用教材4页表1-1；9页图1-7；11页表1-2指出：必须有“数据统计和数据处理”环节。 观察教材图表中数据利用教材图表初步认识数学统计3、科学设计实验程

9、序：一对相对性状的实验（10分钟）原因之三、科学设计试验程序通过实验发现问题提出假设解释问题演绎推理实验验证假说成立升为理论应用理论指导实践。1、 通过实验，提出问题设问：进行怎样的实验？提出怎样的问题？设问：孟德尔对一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？展示PPT：一对相对性状的杂交实验让学生边看课件或教材图1-4，教师边讲解。（1）常用遗传符号：P、F(F1、F2、Fn)、X、展示PPT ：人工异花授粉示意图（2）人工杂交的过程：去雄套袋（防止其他花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；设问：剪刀和毛笔的作用，去雄的时期及理由？（去雄；传粉；花蕾期

10、；开花前完成传粉）例2豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（ A ） A. 自花传粉，开花前 B. 自花传粉，开花后C. 异花传粉，开花前D. 异花传粉，开花后（3）简介自交、杂交、正交和反交等概念。设问：P到F1,F1到F2分别属于什么交配方式？分别由谁完成？（4）遗传过程：图文转换P 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆F1: 高茎豌豆 自交F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆787 ：277 3 ： 1（5）利用图解讲解概念：显性性状、隐性性状、性状分离。引导学生指出7对相对性状的显性性状。设问：显性和隐性性状是观察哪一代？性状分离是观察哪一代？分离比是多少？用其他6对是否有同样的结果？利用表1-

11、1引导学生回答。例3下列关于隐性性状的叙述不正确的是 （ A ） A. 生物在正常情况下不能表现的性状 B. 由隐性基因决定的性状C. 具有相对性状的纯合亲本杂交在F1代不能表现的性状D. 只有在隐性纯合时才能表现的性状教师小结：进行一对相对性状的杂交实验，发现F2的表现都会出现3 ：1。生答：一对相对性状杂交实验学生朗读和默写练习巩固生答：杂交和自交；孟德尔和豌豆学生抄写学生朗读和练习巩固学生讨论生答：F1 代；F2代；3 ：1；有体验孟德尔遗传实验的科学方法。知识过手明确易错易考知识点对分离现象的解释(1)建立假说（14分钟）2、 提出假说，解释问题。假说内容是什么?怎样解释?引导学生阅读

12、教材。展示PPT：孟德尔对分离现象的解释设问：遗传因子有什么特点?遗传因子与相对性状的关系如何？在体细胞和生殖细胞中的存在情况怎样？怎样形成配子？怎样受精？教师强调：（1）遗传因子的写法和读法。（2）在细胞中的存在情况。例4下列关于分离现象的假说不正确的是 （ B ） A. 生物的性状是由遗传因子决定的 B. 生殖细胞中遗传因子是成对存在的C. 生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中D. 受精时，雌雄配子的结合是随机的展示PPT：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验分析图解孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为31？教师结合课件讲解孟

13、德尔的假说要点。P: DD ×dd 1.遗传因子是 独立存在的. 互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 配子 D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,.分别进入不同的配子F1： Dd ×Dd 中,随配子遗传给后代。 配子：D d D dF2： DD Dd Dd dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 DD : Dd : dd 1: 2: 1 学生归纳：由图引出纯合子和杂合子的概念。例5下列叙述中，正确的是 （ C ） A. 两个纯合子的后代必是纯合子 B. 两个杂合子的后代必是杂合子 C. 纯合子自交后代都是纯合子 D. 杂合子自交后代都是杂合子

14、设问：F2出现3 ：1，孟德尔的假说有哪些隐含条件？这是下节课模拟实验研究的内容。学生阅读思考讨论回答：略 抄写、记忆、练习巩固培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释学法指导，让学生初步熟悉确遗传图解的写法课堂小结（2分钟）归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。学生讨论和交流梳理、构建相关知识网络，培养应用相关原理、概念解决问题课后练习教材8页一题1小题及课堂检测学生定时完成作业巩固新学知识七、板书设计：一、孟德尔 遗传学的奠基人二、孟德尔成功原因1、正确选用实验材料：豌豆2、运用统计学方法分析实

15、验结果。3、科学设计实验程序。（1）通过实验发现问题： F1只有显性；F2 显性：隐性= 3 ： 1（2）提出假设解释问题： 遗传因子控制性状八、课堂检测1、豚鼠的黑毛对白毛是显性，一饲养员让两只杂合豚鼠杂交，其一胎所产生的小豚鼠可能是（ ）A、 只有黑色或只有白色   B、 75%黑色，25%白色  C、 有黑色也有白色        D、 以上可能都有2、 已知豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为显性，在某杂交试验中，后代有50的矮茎，则其亲本的遗传因子组成是（ ）A、DD×dd B、DD

16、5;Dd C、Dd×Dd D、Dd×dd3、 人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子A和a所决定的。某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮。该男孩及其父母的遗传因子组成依次是（ ）A aa、AA、Aa B Aa、Aa、aa C aa、Aa、Aa D aa、AA、AA4、大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是（ ） 紫花×紫花紫花 紫花×紫花301紫花110白花 紫花×白花紫花 紫花×白花98紫花107白花A 和 B 和 C 和 D 和5、下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列

17、问题：（1）在该实验的亲本中，父本是 ，母本是 。（2）操作叫 ，为了确保杂交实验成功，的操作应注意，时间上   ；操作叫  ，此处理后必需用纸袋对母本进行  。其目的是 。（3）红花（A）对白花（a）为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为        色。（4）若P皆为纯合体，让F1进行自交，F2性状中红花与白花之比为 ，F2的基因类型有  ，且比值为   。生物体的这种现象称作 。选择答案1-4DDCB5、（1）矮茎豌豆，高茎豌豆(2)去

18、雄、自花授粉之前、授粉、套袋隔离、防止其它豌豆花粉的干扰 （3）红花（4）3：1 AA 、Aa 、aa AA ：Aa：aa=1：2：1 性状分离九、教学反思该节课的主线就是向孟德尔学习，学习他的研究精神，学习他的研究方法。通过设置一系列问题情景，层层设问，在学生在答问、质疑、讨论中让学生构建新概念和新知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点播、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。但由于本节课的知识点多，而且师生互动场合较多，在教学时间上有些紧迫，这就要求教师有较高的组织教学能力。十、专家点评1、思路清晰。以叙述孟德尔生平为线索，渗透崇尚科学的思想；以科学方法教育统领分离定律发现的全过程；引导学生将基因定律运用于实践之中，提高学生分析、解释、解决实际问题的能力。2、加强概念的教学和对学生能力的培养。本节课中新概念很多，大约有十几个。