新人教部编版小学二年级语文口语交际：看图讲故事【教案】

1、新人教部编版小学口语交际：看图讲故事1 .能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整2 .能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。3 .积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。1 .按顺序讲清楚图意2 .认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯1 .读懂漫画故事借助前5幅漫画及课后第一个问题，引导学生讲清每幅图的意思。教学时可分步骤训练：首先，让学生按顺序观察每一幅图，看懂每幅漫画上的内容；再把5幅漫画连起来整体观察，大致了解漫画故事；接着看图猜漫画图片，指导学生根据人物的动作、神态讲讲 图上的内容，其他

2、同学认真听，知道讲的是哪幅图的内容；第三步，练习给每幅图加入对 话，如爸爸妈妈之间的对话，爸爸与儿子的对话，妈妈与儿子的对话等，在讲述中做到符合图意、吐字清晰，其他同学边听边思考，可相机补充；第四步，把5幅图连起来，连贯地讲述故事。2 .想象故事结尾最后一幅图的留白让学生有了自由想象的空间。先请学生想象后来发生了什么故事； 再小组内交流想法，让学生都有发言的机会；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最 有趣的想法在全班交流，集体评价哪个小组的想法最有趣；最后教师出示原图揭晓，并出 示漫画题目一本引人入胜的书，让学生完整、清楚地讲述故事。3 .实践活动(1)小组合作表演漫画故事。教师提示表演时要

3、注意模仿漫画中人物的动作和表情，加入人物的语言。集体当小评委，从讲清图意、生动精彩、态度大方、语言连贯、吐字清 楚几个方面进行评价。(2)推荐阅读漫画父与子。奖励课堂上积极发言和认真聆听的同学，全班一起欣赏父与子的漫画。课件呈现 几组漫画，推荐学生阅读这本漫画。(3)课后语言实践：给爸爸、妈妈讲漫画故事一本引人入胜的书。学前超副1 .三个人物的全身像2 .多媒体课件教学课时1课时教学过程.一、激趣导入，明确要求。1 .游戏激趣：(1)谈话：今天，有个幸福的三口之家，来到我们教室做客，让我们热情地把他们 请出来。(2)游戏：指名三位学生，分别拿着爸爸、妈妈、儿子的全身像，站在讲台上进行 角色扮演

4、。(3)各用一句话来介绍这一家三口的样子。2 .揭示题目，明确要求。(1)这个三口之家，发生了许多有趣搞笑的故事。快来看看今天他们之间发生了什 么趣事。(2)课件出示五幅连环画。课件出示：这节课，我们就来对照图画，讲讲这一家三口的故事。(3)出示课题：看图讲故事。(板书)讲好这一家三口的故事的人，将获得“故事大王”的称号，得到一份神秘礼物；用心地倾听的人，有机会当选为“最佳听众”，也将得到一份神秘礼物。课件出示：“故事大王”评选标准：讲清图意，语言连贯，生动精彩。“最佳听众”评选标准：用心倾听，尊重他人，专心思考。设计意图：通过出示漫画，引导学生们组织语言讲故事，并出示评选“故事大王”和“最佳

5、听众” 这极大地调动了学生的兴趣，为讲故事做好铺垫，达到了 “课伊始，趣亦生”的效果。二、寻找联系，看懂图意。1 .指导看图的方法。(1)按顺序看图，整体看懂5幅图的内容，独立思考：这5幅图讲了一件什么事？要点：强调按照顺序，看明白整个故事情节，让学生在静思默想中仔细观察，发散思 维。(2)细看每幅图的内容，明确图意，让学生按照顺序看懂每一幅图，说清楚每一幅 图上的内容。2 .学会寻找图与图之间的联系，概括图意。(1)详细指导第1幅图，课件出示。仔细看图，试着说清楚时间、地点、人物、事件。时间：晚饭的时间。地点：家里的餐厅。人物：爸爸和妈妈。情节：妈妈准备好了晚餐，站在桌子旁，爸爸坐在桌边等待

6、开饭。饭菜的香气飘得很远。还有一个凳子是留给谁的？你是怎么知道的？(图中凳子上有个小问号。联系后面的图画，猜测应该是儿子没有来吃饭。)对能联系前后图进行观察的同学及时给予表扬。爸爸和妈妈之间会说些什么呢？指导学生说清楚图意，并鼓励学生把情节说生动。(爸爸伸手指着桌上的菜，说：“真香，好想吃哦！”妈妈站在桌子边，伸出一只手， 说：”等一下，儿子呢？快去叫他来吃饭！”)教师小结：学生将图上的时间、地点、人物以及事件讲清楚了，同时还观察到人物的 动作，甚至还想象到他们之间的对话。老师为最佳优秀者颁发“故事大王”奖，发放礼物。（课件出示奖状，颁奖词：观察认真，表达清楚。）（2）联系每幅图的内容，深入理

7、解。（课件出示图片。）第2幅图发生了什么？你看到爸爸和儿子分别在干什么？他们之间会说些什么？你 为什么这样觉得？（爸爸大步地走向儿子的房间，推开门一看，儿子头发乱蓬蓬的，他正趴在地上，津 津有味地看着一本书。爸爸说：“儿子，吃饭了，妈妈准备了香喷喷的菜哦！”）第3幅图又发生了什么？爸爸和儿子分别做了什么？说了些什么？在学生说的过程 中，及时表扬观察细致、会前后联系进行表达的同学。（儿子听话地走出了房间，爸爸似 乎被书吸引了，他弯着腰开始看书上的内容。）第4、5幅图，你又看懂了什么？（儿子乖乖地坐在了餐桌旁，准备吃饭了，爸爸的座位却又空了。妈妈望着空空的凳 子，指着房门，说：“去叫你爸爸过来，他

8、怎么也不来吃饭了呢？”）根据标准评选第一批“最佳听众”，发放礼物，强调聆听的重要性。（3）抓住变化，再次明确图意。（引导学生仔细观察，通过图中爸爸、妈妈、儿子以及饭菜的变化来进一步明确整个 故事的内容。）3.5幅图指名5位学生分别来叙述并评价。（鼓励孩子根据图意，生动幽默地进行讲解，激发学生讲故事的兴趣。对照要求，全 班评价。）设计意图：看图讲故事首先要仔细观察，看懂图意，不仅能看到图画上“已有”的内容，更要看 到画面“背后”的内容，这样，可以使说出来的故事充满灵气和活力。在这个环节中，老 师指导学生了解并掌握补充画面“背后”的内容，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既 锻炼了学生的逻辑能力，又

9、锻炼了他们的想象力。三、猜图游戏，巩固图意。过渡：了解了每一幅画的内容后，下面我们进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。1 .请5名同学上台抽签，抽取图画序号，并清楚地说出图意，其余同学猜所讲内容对 应的是哪幅图，用手势将图的序号表示出来，若是全猜对，对照“最佳听众”要求，发放 礼物；说明图意讲到位，对照“故事大王”要求，发放礼物。2 .教师声情并茂地讲解每幅图的内容(讲原文)，学生来猜图，听听教师故事讲得和 同学们有什么不一样。(通过教师幽默生动的语言示范，加上一定的动作进行演示，让学生初步感知如何讲 故事，并尝试模仿。)设计意图：此环节的游戏设置，极大地激发了学生的兴趣，促使学生人人参与，积

10、极表达、倾听、 应对，使得多种交际能力协同发展。四、前后串联，练讲故事。1.同学们，刚才我们通过仔细观察人物的动作、表情，想象他们之间的对话，看懂了 每幅图的内容。下面，学着老师的样子，联系这 5幅图的内容，按照顺序把故事连起来讲 一讲，看谁讲得绘声绘色，让听故事的人听得清楚明白。(1)学生自由练习，教师巡视指导，及时表扬能加上动作的孩子。(2)指名学生练讲。对照标准，进行评价。特别关注故事的生动性和幽默感。2 .第二轮“故事大王”评比，指生上台讲故事，对照要求，进行评价，发放“故事大 王”礼物。3 .第二轮“最佳听众”评比，强调倾听的重要性。设计意图：语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文

11、课程必须根据学生身心发展和语文学习 的特点，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的思考意识和进取精神。通过课堂中 比一比、赛一赛的形式，很好地激发了低年级学生练习说话的积极性，不断强化“听”和 “说”的要求，让“听” “说”能力得到提升，充分调动起学生的学习热情。五、发挥想象，续编故事。1 .这个故事还没有结束，结果是怎样的情景？(1)请同学们当一回画家，在书上的空白处画一画，看谁的结尾最有趣。(2)让学生拿着自己的画，上台讲一讲，并让学生说说为什么是这样的结果，你是 怎么想的。(教师评价要有针对性、指导性、激励性和幽默性，不管是学生合理推理，还是幽默 搞笑，抑或是出乎意料，都要给予一定的肯

12、定。对于不太合理的想象，要给予指导和建议。)2 .用精彩的演讲，来讲述你的故事结尾。(1)自由练习。(2)指生上台讲。3 .把前面的故事和你自己的结尾连起来，有顺序地、完整地讲好这个故事。4 .从“听” “说”两个方面进行第三轮“故事大王”和“最佳听众”评比，发放小礼 物。5 .课件呈现作品原图，这是父与子中的一组漫画一本引人入胜的书。6 .大致了解作者、作品和主题。(课件出示)(1)进行作者简介和作品介绍：课件出示：埃奥卜劳恩，德国著名漫画家。他的艺术生涯十分短暂，作品不多，但成就卓著。 他在父与子中所塑造的善良、正直、宽容的艺术形象，深深地打动了千百万读者的心， 被人们誉为德国幽默的象征。

13、父与子充满了人性的温情和幽默，把普通民众的生活通过父子间的漫画表现出来， 洋溢着暖暖的人情味。整本漫画没有一句对话，却通俗易懂，引人发笑。(2)简单了解作品主题。爸爸和儿子分别被书所吸引，说明了什么？(表达出“书比美味的饭菜更加诱人”的主题。)设计意图：每个孩子都希望自己是一个探索者，人人都有探求未知的欲望。对于第6幅图，编者留下了空白。对于没有看过父与子这本漫画的孩子而言，这是一件非常有趣的事情。通过补充留白激发学生想象力，这样的设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生 的创新精神，有助于学生的个性发展。猜测故事的结局，出现好多个版本，最后在老师出 示的结果中，体验到一种猜想的快乐。进而

14、明白，为什么会有这样的结局。这是符合人物 性格的，也是符合情节安排的，更是漫画最大的特点一一幽默。这种结果既在意料之外， 也在情理之中。这一环节的教学势必激发孩子极大的热情与探究愿望。六、小组合作，精彩演绎。1 .这一家三口的有趣故事，完整地呈现在我们面前，大家想不想来演一演这个有意思 的故事?2 .幽默搞笑的故事，要演到观众发笑，但演员自己却不能笑，你能演好这个故事，便 能当选最终的“故事大王”。(1)小组分配角色，一人演爸爸，一人演妈妈，一人演儿子，一人读旁白。对照角 色演好故事， 故事的结局，可以演原图，也可以演自己的创作，不做框定。(2)教师巡视指导，发现问题，及时处理。(3)指名小组

15、上台表演。(4)全班评价，从讲清图意、生动精彩、态度大方、语言连贯、吐字清楚几个方面 进行第四轮“故事大王”和“最佳听众”评比。发放此环节奖品父与子漫画书。设计意图：语言的习得，需要调动大量的实践来进行。在实践中学习，在实践中提高。组织同学 们通过仔细观察，然后参与到语文实践的过程中来。说要说得清，听要听得明。每一个孩 子都有自己的角色和任务，学习的目标指向是清晰的，训练的活动面也是铺开的。通过“故 事大王” “最佳听众”的评选，促进生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极 性，形成了会说、想说、爱说的积极状态。尤其是小组间的竞争，有利于群体间的互动合 作，培养了合作意识与合作精神。为了

16、集体的荣誉，小组的每一位成员都将对自己以及他 人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望依靠大家的智慧和努力赢得比赛的胜利。通 过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。七、总结全课，推荐阅读。1 .作者埃奥卜劳恩风趣幽默，画了大约 200组漫画，描绘的都是父子之间的生活 小事。虽然都是平常小事，但由于作者擅长捕捉其中的有趣之处， 匠心独运地把它画下来， 让读者看了忍俊不禁。欢笑之余，还会使人自然地想到自己和家人之间曾经发生过的趣事。(课件出示另外几组漫画，学生欣赏。)2 .布置作业。(1)回家和爸爸妈妈一起演一演一本引人入胜的书这个漫画故事。(2)和爸爸妈妈一起阅读，享受阅读的快乐。选出自

17、己最感兴趣的一幅连环画，讲 给同学听。设计意图：体现亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想，这能使课内阅读和课外阅读有机结合， 全方位提高学生的语文素养。 教学反思 t1 .趣为先，激发学生口语表达的愿望。埃奥卜劳恩的经典漫画父与子深受学生喜爱，正是考虑到学生阅读漫画的兴 趣，通过创设教学情境，立足于学生的生活，唤醒学生对生活的记忆，把静态的画面呈 现变成动态的过程，让学生通过讲故事、猜图片、编故事、评故事把知识信息迁移到新的 情境中，引起学习动机；同时多轮“故事大王” “最佳听众”的评选，形式新颖，操作性 强，最终达到人人都有话可讲的效果，能较好地激发学生的口语表达愿望。2 .明要求，培养学生良好的口语表达习惯。教材呈现了两大要求：一要看懂图意，先了解每幅图的内容，把这些图画的内容连起 来讲一讲这个故事；再想一想这个故事接下来会怎么样，进行故事续编；二是交际提示， 认真听别人讲故事，口语交际一直以“听” “说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的 口语交际体系，指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求：“听”要注意 用心听，别人讲故事时，要先知道别人讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上， 提高听的质量，同时要注意