1、《花脸》（第2、3课时）

1、姚集小学深钻教材 精解课标 资源整合教师电子备课忙于课前 精于课中 思于课后学 科 语文 年 级 六（二） 任课教师 刘春琴 二0一年五年春姚集小学 六 年级 （四） 班 语文 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 2、3 主备教师孟平华协备教师刘春琴教学内容1、花脸课型讲读课文教学目标知识技能目标1、学会8个生字。 2、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 过程与方法目标感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。情感态度价值观目标初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教

2、学重、难点1、抓关键语句理解人物的心理活动。 2、体会少年爱慕英雄的热情。教学准备课件教学时数两课时第一课时学习目标整体感知课文的主要内容，学习课文的1、2自然段。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、谈话导入： 同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文花脸。二、释题：1、什么是花脸？2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。

3、也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。3.欣赏花脸。三、简介作者： 作者简介：冯骥才（1942 ）当代作家。代表作有长篇小说义和拳，中篇小说啊、神鞭，短篇小说雕花烟斗，散文集珍珠鸟等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救上。 四、整体感知课文：1、自由、轻声读课文，读准字音，读通句子。

4、2、检查预习：（1）、指名学生认读生字词。轧制 掺胶 俨然 臭胶 雄俊 锅盖 斩断（2）、课文中容易读错的：好闷 分外 有劲咄咄逼人 青龙偃月刀（仰卧;仰）积攒 哄堂大笑 张牙舞爪 主角举竿儿 挑下 这花脸给我。我给您挑把顶精神的！3、浏览全文，想一想：课文围绕“花脸”写了哪些事情？师生交流：我过年喜欢买个花脸。买关公的花脸到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。3、试着概括课文主要内容。四、初探“喜欢”花脸。1、找“文眼”。2、学习课文的1、2自然段。（1）请大家默读课文1、2自然段，哪些词句让你感受到作者喜欢花脸？画上你喜欢的记号，写下批注。这一部分是

5、如何表达“喜欢”的呢？（2）学生自主探究，教师巡视。（3）全班交流。五、小结导入环节注重激发学生的兴趣。对于学生不太熟悉的内容，教师有必要在这里进行介绍，利用生动的课件图片，学生兴趣激发了，而且对于文中的“我”对花脸的独特情感，学生体验起来也更容易了。对于作者，很有必要介绍。本设计对基础知识的把握很到位。在这一环节，教师注重了学生自学，在自学中培养学生的思维能力。作业设计：1.生字131。2.听写字词。3.朗读课文至少3遍，家长签字。第二课时学习目标抓关键语句理解人物的心理活动，体会少年爱慕英雄的热情。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、再探“喜欢”花脸1、我特别喜欢的 “花脸”到底是什

6、么样子的呢？2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。3、指名读，读通顺，读出形象。4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。5、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。6、品读美文。二、精读感，捕捉人物心理过渡：这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是害怕的。作者在刚看到花脸时的心情是怎样的?在将得到花脸和刀时的心情是怎样的 ？这种心情在买好花脸和刀后有

7、没有变化？戴上花脸后心情又如何呢？默读课文后两个部分，画出关键词句，写下批注。1、独立思考。2、小组讨论3、全班交流。A.“惊喜地发现了一个”B. 虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得直缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”C.“我高兴得只是笑，话都说不出。” D.舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立， 一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。F. 当他告我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无G.整个大年三十我一直戴着花脸

8、，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后我妈妈轻轻摘下放在我枕边的。H. 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道："我姓关，名羽，字云长。" I. 我愈发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。三、总结升华：1.读了本文除了知道作者喜爱花脸之外， 还读到了些什么呢？2.作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有！”培养学生自主、质疑、探究的学习方式。学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。作业设计： 1、 完成本课的长江作业的练习。2、 预习自行车。板书设计