小猪变干净了 (2)

1、小班语言：小猪变干净了一、活动目标： 一）、初步理解故事的主要情节，学说故事中的对话。 二）、 懂得爱清洁、讲卫生、养成良好的卫生习惯。 二、活动准备： 小猪变干净了视频三、活动过程：一）今天尹老师带来了一头小猪的故事，如果你想知道，那就请你认真听，仔细看。教师完整地把故事讲述一遍，引导幼儿初步理解故事内容。（第一遍，光播放动画，教师讲故事） 提问：你们看到故事里都有谁啊？（小白兔、小猪、小白鹅）教师：小猪先遇到了谁？（小白兔）小兔是什么样的啊？（白白的毛、长长的耳朵、短短的尾巴）教师：小猪想和小兔干什么呀？（玩）那小兔和它玩了吗？为什么？幼儿自由表达。教师：小猪不高兴的走了，走着走着，小猪又

2、遇到谁了？（小白鹅）小白鹅是什么样的？（白白的羽毛、红红的帽子）那小白鹅和它玩了吗？为什么？引导孩子大胆表达，让孩子充分的说，最后知道是因为小猪太脏了，所以小兔和小白鹅不和它玩。教师：小猪和小兔来到河边干什么了呢？那最后小白兔和小白鹅愿不愿意和小猪玩啦？为什么？给孩子自由表达、交流机会。二）再次播放动画，尝试学说故事中的对话在小兔和小猪的对话结束后，动画暂停。提问：（1）小猪遇到了谁？（小白兔）（2）它和小白兔说了什么？（我能和你一起玩吗） （3）那小兔愿不愿意和它玩呀？（不愿意）（4）小兔子说了什么呀？给孩子充分的表达空间，大胆发表意见。 动画继续，白鹅说完话后，暂停。 提问：（1）小猪又遇

3、到了谁？（小白鹅）（2）小猪还是想干什么呀？（一起玩）（3）大白鹅说了些什么呀？为什么不和它一起玩呢？ 动画继续，直到最后结束。（1）接下来小猪和小白鹅来到了哪里？他们做了些什么？（2）小白鹅、小白兔愿不愿意和小猪玩了？为什么又愿意了呢？幼儿自由表达。 三）重新播放动画，让孩子尝试，一起跟着动画来学说小动物的对话内容。 教师：接下来，我请小朋友来当小白兔和小白鹅，一起来学一学它们是怎么说话的。 一边欣赏动画，一边学说。教师在小动物对话时，一起学说，重点引导幼儿。 四）引出脏兮兮小猪的图片教具，与孩子进行互动。 （1） 教师：现在请你们来当小白兔和小白鹅，好不好。 教师扮演小猪，说：小白兔们，小

4、白兔们，我能和你们一起玩吗?为什么不和我一起玩呀？ 与不同的孩子进行对话，让每个孩子都有机会说话。 （2）在孩子说小猪太脏后，教师将小猪身上的脏东西拿掉（洗干净）后进行提问： 那你们现在愿意和我玩了吗？ 五）结束 那我们现在也去把手洗干净吧，变的和小猪一样干净。（幼儿去厕所解小便、洗手）附故事内容： 小猪变干净了有一只小猪，长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖乎乎的身体，真有趣！可就是不爱清洁。常常到垃圾堆旁找东西吃，吃饱了就在泥坑里滚来滚去，滚得浑身都是泥浆。小猪想去找朋友。它一面走，一面“哼哼哼，哼哼哼”地叫着。小猪走着走着，看见前面有只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红

5、红的眼睛，白白的毛，真可爱。小猪对小白兔高兴地说：“小白兔，我和你一块儿玩好吗？”小白兔回头一看，原来是小猪，就说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”小猪不愿意洗澡，只好走开了。它走着，走着，走到草地上，碰到一只小白鹅。小白鹅，红红的帽子，白白的羽毛，真美丽！小猪高兴地说：“小白鹅，我和你一块儿玩好吗？”小白鹅说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”小猪看了看自己的身上，可不，满身是泥浆，泥水还在“滴答，滴答”地往下滴呢！小白鹅又说：“走，我带你到河边去洗个澡吧！”小猪跟着小白鹅来到小河边，小白鹅“扑通”跳进河里，用清清的水泼呀泼，泼在小猪的脸

6、上、身上。小猪用清清的水洗呀洗，洗得干干净净的。小白鹅高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”小白兔看见小猪变干净了，也走来跟它玩了。小猪跟朋友们玩得可高兴啦！反思:幼儿语言表达的培养与提高至关重要，而我班(小班)的孩子说话不清楚、不连贯，有的甚至结巴的半天说不出来，鉴于此，我把培养孩子说话能力作为本期的一个重点目标;另外，有的孩子喜欢钻桌子或者坐地下，还有的经常把彩笔涂在桌子上、手上，这两种现象让我想到了以语言课故事为载体，采用对话游戏、角色扮演游戏来培养幼儿的说话能力以及卫生习惯。在这次活动中，孩子的兴趣度都较高，目标达成的也算可以，但让孩子学说故事中的对话，进展不顺利的是引导幼儿理解故

7、事时，幼儿对有的问题兴致不高，注意力分散。这个在活动过程中，孩子的兴趣和参与程度并不高，似乎是遏制了孩子的想象力和表现欲，应给孩子充分表达自己想法的空间和时间，在他们的想法中，引导出最后想要达成的目标，这样既满足了孩子的兴趣，又达成了目标。我觉得在这次活动中，给予孩子说的空间还是足够地，与孩子进行对话、自由发言，让他们大胆的表达自己的想法。在活动中，我还需要增强随机应变的能力，对于孩子的回答，给予正确的回应。教师要善于应变意料之外的情况，包括组织幼儿、调整思路等，不能消极泄气。总之，要想上好一节课，需要我学的技巧方法理念很多，我会多多向同仁学习，努力提高自己的业务水平 。增强身体和表情语言，这

8、样能够更加吸引孩子的注意，进入到活动情景中。对于最后出事小猪的对话游戏中，孩子角色分的有些混乱，导致老师的回应也乱了起来，应该分好角色，一环节一环节的进行，比如这次你们都是小兔子，你们都是小鹅，应该准备头饰，增强情境性。让孩子自由表达，充分表达，这样才是语言的最终目的。教研小结:作为新教师，在这次做课、小组教研中，学习到了许多经验和知识，这是异常宝贵的财富，让我成长了许多。因为我的做课是临时改的，只有两天的时间，在这其中，我体会到，一节优秀的课，绝对不是短时间能准备出来了，这其中需要付出相当多的精力、时间和头脑，当然，更离不开大家的帮助。润泽以绘本为主打特色，所以我想锻炼一下自己，就选择了相对

9、贴近的语言领域，在马老师和高老师的带领下，进行认真的教研活动，在每位老师优秀的展示课中，我们互相找不足，互相提建议，在互动中，一同成长。在以前不了解的情况下，只看别人做课，觉得是件很轻松的事情，可当自己真正操作时，确发现，真的是难以驾驭，没有足够的技能水平、经验积累和驾驭能力，上课时就会问题重重、障碍重重。在这其中我学习到不少东西，如，作为幼儿教师，要想更好地对幼儿进行“传道、授业、解惑”，必须重视自己的语言，要有一种既符合语法规范，又符合幼儿年龄特征和接受水平的语言风格，是非常重要的。精炼是指教学语言要短而精。少用附加成分、过多的长句、复杂句，以避免幼儿理解上的困难。要求教师能挚领提纲、简明

10、扼要的表达教学的重点和难点，少说废话。心理学研究表明，幼儿期儿童最长可以持续的有意注意时间只有1015分钟。为此，教师应力求在幼儿注意集中的时间段内，用精简的语言有效地解决问题。幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小的语句。教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。学习活动的目标是整个学习活动的灵魂，是学习活动的出发点和归宿，是检验学习活动围绕目标实施是否达成的标准，它有助于教师把握住活动的方向，有助于明确幼儿经验的提升点，从而体现出集体活动的价值。每一个预设活动，制定目标都是关键的第一步，制订目标的核心在于“适度”，目标定的太低，幼儿伸手可得，会使孩子易于满足，得不到生成；反之，幼儿可能没有能力去完成，从而失去探索的信心，产生消极情绪。这些都体现了一为教师的专业素养。在活动中，给孩子说的机会，让他们想说、愿意说、有机会说，有充分