晏子使楚教学设计

1、晏子使楚（第二课时）教学设计执教者：管彩虹教学目标：1、认知目标：积累成语：“张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵”；典故：“淮南为橘，淮北为枳”。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质3、情感目标：培养学生的爱国情怀，教育学生懂得尊重他人。教学重点：体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点：体会“国家尊严”和“个人尊严”的关系。教学过程：一、 揭示课题，走进晏子。1. 今天我们继续学习晏子使楚的故事，齐读课题：晏子使楚。2. 晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的

2、小记者，随大夫晏子出使楚国？3. 现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。打开语文书71页，浏览课文，熟悉课文内容。4. 晏子使楚的结果怎样？（指名生说，齐读第六自然段）当你第一次读这句话时，你是什么感觉？如果要你用一个标点符号来表示，你会用什么？（？）读出这种感觉来？（引导学生质疑）5. 抓住“尊重”、“侮辱”概括课文主要内容。二、 精读课文，感悟晏子。1. 出示自学提示。2. 生自学。3. 交流：（1） 复习回顾楚王三次侮辱晏子的语句。（2） 第一回合较量：A、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。B、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国

3、，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？C、明确推理过程。 D、如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）E、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? F、指导学生有感情的朗读晏子的话。第二回合较量：A、指名生读晏子的反驳。B、这句话用了什么修辞方法？这样说的目的是为了说明什么？C、引导学生从古文中积累成语：张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵。D、明确推理过程。E、同桌合作朗读。第三回合较量：A、指名生读晏子的反驳。B、理解两个“水土”的不同含义。C、明确推理过

4、程。D、积累典故“淮南为橘，淮北为枳”。4、活学活用，学当晏子。5、总评晏子的口才给你留下了什么印象？6、抓住晏子的言行细细品味，体会他这样做是为了什么？从中你读懂了什么？(生自由读；交流。)7、再次.默读描写晏子的语句。8、晏子面不改色，但是谁改了？引导学生朗读楚王侮辱晏子的结果。“从这以后，楚王不得不尊重晏子了”，用一个标点符号来表达此时此刻你的感受。(!)读出这种感觉来。三、 提高认识，升华情感。1、 出示：一本参考书对晏子使楚的评价。结合课文内容理解：尊严来自于实力。2、 出示：一位历史学家对晏子使楚这件事的看法。师：国家要想获得真正的尊严我们该怎么办？3、 结合课文第一句话，理解“国家尊严”和“个人尊严”的关系。四、 拓展延伸。1、 夸晏子，说楚王。2、 阅读有关尊严的故事。3、 总结。五、 作业。1,如果今年中国要举办一个大型的"晏子研讨会"请大家写一篇介绍晏子的小文章,字数一百字左右.2,阅