浅议英语高效课堂中如何充分激发学生的学习兴趣

1、浅议在英语高效课堂中如何激发学生学习兴趣陇县曹家湾中学.米梅我市近年来实施高效课堂教学模式，无疑给宝鸡的教育教学工作注入了一股新鲜的活力，实现了由老师的课堂向学生的课堂，老师的主体地位向学生的主体地位，老师的满堂讲向学生的自主学等多方转变，可以说是宝鸡教育教学史上一次革命性的教改。我在近几年的英语高效课堂教学实践中，感触深刻，老师的任务减轻了，学生活起来了，老师讲授的少了，学生动起来了。可是在我实施英语高效课堂的进程中，并不是一帆风顺的。随着时间的推移，学生的适应和新鲜感的消失，我的教学工作日趋常规而平淡，教学效率大不如前，通过我的认真思考和反复实践，尝试多种方法，最终使我的英语课堂又变得生机

2、盎然、充满活力，使孩子们真正爱上了高效课堂，爱上英语，极大地提高了课堂教学效率，教学成绩也突飞猛进。一，改变理念，充分信任学生，放手学生，是实现英语高效课堂的根本，也是学生热爱英语高效课堂的前提。任何一项变革都会有一个适应期，教改也一样，有的老师害怕把课堂交给学生，课堂乱糟糟，无法控制，内容上不完，学生知识重难点掌握不扎实。其实不然，老师始终是课堂的主导，这堂课应该向着什么方向发展，老师提前要有预见性，要充分研究学生学情和将会出现异常情况的多种可能，并制定出应对的策略。另外，老师不要操之过急，俗话说“良好的开端，是成功的一半。”在开学，我利用一节课，来给学生培训高效课堂理念、模式、学法和教法，

3、再分组，选定学术助理、学科长和小组长，然后培训各个班干部的职责和开展工作的方法等等。接下来我利用一节课来让学生尝试应用高效课堂模式，熟悉基本流程，教法和学法，学生看起来有些忙乱和不适应，但更多的是新奇和兴奋，充满了探索的欲望，这样就足够了，这正是高效课堂的灵魂所在，激发学生自主能动性，开发学生创新思维。然后利用一节课，我让学生小组讨论自己参与高效课堂教学模式的感受和课堂中采用的教、学方法的优劣，特别是对独学、对学、群学、预习和展讲等学法目的和意义的理解，学生在课堂中已经感受到了自己的主体地位，在讨论课上更是畅所欲言，通过讨论和交流，同学们更加深入理解了高效课堂的精神和内涵，为以后上课坚定了信心

4、，做好了充分的心理准备。最后，我告诉学生，高效课堂提供的基本模式，只是一种导向和参考，不是要完全套用招搬，而是要在实际课堂中加以揣摩和探索，结合实际情况，去劣存优、加以改进，目的就是要让学生更高效的掌握课堂教学重难点，全面提升知识应用能力和教材所蕴含的情感态度价值观。通过这三节课，使学生的课堂观念，学习的积极性和自主性得到极大的转变和提高，为后面英语高校课堂的开展打下了良好的基础。在接下来的课堂教学中，教学工作开展的非常顺利，学生热情洋溢，积极思索，课堂展讲争先恐后，课堂教学效率得到了极大的提高。二，一案三单设计，应灵活多变、应课而异。一案即老师的教案，三单即课前预习单，课堂生成单，课后复习单

5、。教案的设计，重点是要备学生的学，即学生在本堂课中，结合学情和课堂教学的目标任务、重难点及老师的引导，展开学习的教学流程和学法设计。在教案书写之前，教师应当深钻教材，把握本堂课学生应达到的知识、能力和情感目标及重难点。另外，英语高效课堂教学一定要结合课型，即对话课，阅读课，语法课和复习课等等，不同的课型设置不同的三单，不同的教学重难点设置不同的题型，例如，对话课，在生成单，可以给予学生情景，让孩子们结合课文内容自编对话，在组内表演，或由学科长选出最佳对话，在各小组间展开对话表演竞赛，这样会极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。很多老师在高效课堂教学中，将三单变成了习题单，不分课型，成了大

6、量习题的堆积，当然这样老师减负了，可是学生却累得苦不堪言，虽然通过完成习题，照样掌握课堂知识目标和重难点，甚至掌握的非常扎实，考试成绩固然在起初阶段会大幅提高，但学生的综合应用能力、英语素养、口语交际得不到培养和提高，天长日久，学生会对这样的教学方式产生厌倦和排斥，课堂教学效率会走向反面，学生会渐渐对英语学习失去兴趣。三，英语高效课堂更要重视导课。由于在英语高效课堂教学中，预习单是前一天发给学生，由学生自主完成，学生已经对课堂教学内容有了大致的学习和了解，有的老师认为没有必要再进行导课，一上课，就开始检查预习单，对个别出现的问题做以讲解，然后进行生成单，这样的课堂平铺直叙，按部就班，波澜不惊，

7、学生要是自制力不强，一个个就会昏昏欲睡，根本无法保证课堂知识的掌握和重难点的突破，长此以往，使学生逐渐失去对英语学习的兴趣，高效课堂变成低效课堂甚至无效课堂。所以导课依然是每堂课成功的关键，不仅要有导课环节，而且要结合课堂实际，设计更加恰当精彩，引人入胜的导课方式。相对于学生以前没有预习课文时，我们的导课要有所变化，不能只结合课文内容，将学生的思维引进课文情节中去，在高校课堂教学背景下，学生在上课前一天，已经预习并了解了课文大意，所以要结合本课知识重难点，重点短语、语法或习惯用语设计导课内容。例如，在冀教版八年级下册Lesson 32 :My Favourite Record 设计导课时，我结

8、合学校刚刚召开的田径运动会，我们班取得了年级冠军的优异成绩，运用话题导入，一上课，就对同学们说“In our class,Wang Pen runs fast.”学生激动的异口同声的回答说：“OK,he is very good.”我接着问道：“But who is the champion?”学生更兴奋的异口同声回答：“Li Jie!”我赶紧接上去：“You are right,Li Jie runs faster than Wang Pen!OK?”学生立刻理解了我说的话的含义，我又结合跳远和跳高项目，顺利的引进了本课的知识重难点，形容词副词的比较级和最高级，学生更是激情昂扬、摩拳擦掌，后

9、面的教学程序自然展开的行云流水，效果非常好。四，听，说，读，写，依然是英语高效课堂的基本教学方法。开展高校课堂教学模式以来，很多老师撇开了语言教学的四大基本方法，课堂以阅读、练习、回答、展讲、精讲和纠错等为主要教学方法，认为听、说没有机会进行，从而将其省略，这样在英语高校课堂教学中，学生的听力和会话能力得不到培养和提高，课堂也显得死气沉沉，又转向了哑巴英语，学生的听力和会话能力是需要日积月累、循序渐进的，并且听、说、读、写四种教学方法是环环相扣的，少了哪一方，其他的方法效率会大大的降低，平时将这些训练忽略，课堂教学效率整体会降低，学生还会对英语学习失去兴趣。有的老师仅仅到了期末，再集中进行听力

10、练习，这样，一块久置的闲荒地皮，又怎么能一下子长出一片繁茂的绿庄稼，只能是收效甚微，也违背了高效课堂的初衷，对学生的长远学习有害无益。在我的英语高效课堂中，根据课堂内容和教学实际，几乎每堂课都设置有听力训练和会话练习，可以在导课中，生成阶段课文理解中，课堂检测中等环节合理设置，要注意前后衔接、过度和层次，不能和课堂教学有断层，生硬的加置其中，尤其在对话课中，多次反复进行分角色朗读，自由会话，编对话和会话表演等活动，学生不仅整堂课兴趣盎然，而且对课堂重难点掌握的深入牢固。有的老师怕学生说的热火朝天，知识掌握一塌糊涂，其实“说”是语言知识掌握的最高层次，老师一定要引导设置好说的内容、方向和情境，再

11、结合笔头练习如对话填空，编写对话等练习，不要将任何一种方法割裂开来，要巧妙的结合、穿插使用，实践证明，我的课堂教学效果非常好，学生的英语综合能力得到了可持续发展和提高。五，在英语高效课堂教学中要充分发挥多媒体的作用。高效课堂实施以来，很多老师丢弃了当前教育一个非常宝贵的资源，不再使用多媒体，一直以来，多媒体走入课堂教学，所有老师都认可了它无可比拟的强大的信息资源图片音效等作用，但是在高效课堂教学背景下，又觉得无可适从，不知道将它如何合理恰当的穿插在教学环节中，又害怕影响进度，课堂内容完不成，以至将它丢弃一旁，闲置不用。其实，通过我的尝试实践，我认为多媒体在高效课堂中，有更多的用武之地，比如在导课环节中，利用图片、新闻、Flash等等,在听力部分，利用光盘播音，同时在屏幕上播放课文情节的Flash或短片，引导学生思维，在课堂生成阶段，结合课文给学生制作短片，加强学生理解，在对话课中，给出一些图片语境，请学生根据情境编对话等等，可谓是大有作为，只要我们更加用心的来设计一堂课，设计的辅助手段和内容紧密结合、天衣无缝，这样就会使我们的课堂达到事半功倍的效果，何乐而不为呢。以上是我在近几年来，实施英语高效课堂的过程中，对于如何激发学生的学习兴趣所总结出的几点心得体会，它还有待于在今后的教育教学工作中进一步的验证、改进、