用心做班主任工作

1、用“心”做班主任工作 清晨打开窗户，一缕柔和的阳光照射进来，让人顿感世界的温暖，阳光的温暖是属于孩子的，不管是城市还是农村，同样，老师的爱也是属于每个学生的。新型的教育价值观改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。多年的班主任工作实践使我认识到班主任工作的重要性和意义性。下面，我就班主任工作谈几点看法： 一、要用爱心为学生撑起一片天空真正关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论

2、是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。我们常把孩子比作出升的太阳，那么困难生就是迟升的朝阳，比起其他学生更需要老师的耐心，细心的呵护，理解与尊重，循循善诱， “要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露株”。这句话或许有些夸张了一点，却实实在在地告诉我们对待困难生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我的

3、班级里李气群和刘俊，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了。但是我又想如过我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天后，我发现凯兵能够自己按时完成作业了，于是，我及时对他们进行表扬，没过几天，另一个也开始自己完成作业了，当时我虽然很高兴，但是真的害怕他们坚持不了几天又不能

4、坚持下去了，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业质量还很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，凯兵的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有 放弃他们。通过这件事我明白一个道理；对于困难生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我们以后的班主任工作起到良好的

5、作用。 二、把赞美还给学生教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的邓晓同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的几年里，我几乎没有注意到 她的存在。知道有一天，一件微不足到的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那时一次大课间，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙往外挤，我站在讲台上，正好门后的拖把到了，学生光顾挤着往外走，好象没有注意到

6、横在地上的拖把。这时，邓晓同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒，然后拿起来了。我被这一幕感动了。上课了，回教室后，立刻在班级表扬了邓晓同学，并尽力赞美了她关心集体，为她人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时表扬，使真、善、美的精神得以激发和升华，渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成的很好，学习成绩也有了很大提高。这件事给我启发颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬广大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势

7、，往往能给我们带来意想不到的收获 。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功得情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，有利于建立和谐的师生的关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。三、把微笑送给学生 很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而

8、不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段微笑。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红

9、着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在这次的期末考试中取得了语文97分、英语82分的好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。 四、把创新送给学生 美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，我在教学中采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，并在课内课外通过为课文添枝加叶来激发学生的想象，发展学生的创新思维，在生活上指导实践，如开展诗歌朗诵会、发表演讲、排练课本剧等等、充分挖掘学生的创新潜能。实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。当我们的学生能够发现问题