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文档简介

1、教学设计：用数对确定位置莫 芳 玲教学内容：人教版义务教育新课程标准·数学六年级上册用数对确定位置教学目标：1、结合学生的生活情境，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，用数对表示位置。3、让学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。4、让学生在具体情境中，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重难点： 认识数对的含义，会在方格纸上用数对表示物体的位置。课时安排：一课时教学方法：谈话法与自主探究相结合。教具、学具：多媒体课件、小卡。教学过程：一、 复习用“第几组，第几个”和“第几排，第几个”来确定位置1、复习“组

2、”和“排”的规则。2、课件出示照片，让学生猜猜老师儿子的位置。学生很快会用“第几组，第几个”和“第几排，第几个”的方法来确定点的位置。二、 探究新知，认识用数对确定位置的简洁性。师：既然用“第几组，第几个”和“第几排，第几个”的方法已经能够确定点的位置了，那我们今天还来研究什么呢？（设置悬念，激发学生的求知欲）学生可能会马上想到是不是有比像“第几排，第几个，第几组，第几个”更简洁的方法，也可以用来确定点的位置。1、小组讨论认识数对。 四人一组讨论交流，找出更简洁的方法来确定点的位置，并记录下来。教师巡视，并将学生中出现的典型方法记录下来，并展示汇报成果。引导学生在诸多方法中找出一种既

3、简洁又能准确地确定点的位置的方法。2列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。每一竖排在数学上我们都把它叫做列。确定第几列我们一般都是从左往右数的。每一个横排在数学上我们把它叫做行。确定第几行一般是从前往后数的。（课件演示）3、引出数对由第几列第几行，简化引出“数对”。说明：像这样用列数和行数组成的两个数来确定点的位置，就是我们这一节课要学习的内容。（板书：用数对确定位置）4、介绍数对的读法和所表示的意义。三、练习巩固1、用数对说出照片中其他人的位置。（课件出示照片）2、在小卡上用数对表示自己在教室的位置。3、用数对的方式介绍班上的同学，区分像（3,5）和（5,3）这样的数对。4、老师报数对，请符合要求的同学迅速站起来五、拓展延伸，抽象出在方格纸上确定位置（师出示下图）公园平面

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