我们可以一起来探讨孩子的教育问题,所以今天我就不劳

1、各位家长下午好，难得有这样的机会，我们可以一起来探讨孩子的教育问题，所以今天我就不劳烦大家说，还是听我说说这阶段班级学生的情况。今天我们聊什么呢？天气越来越热，这天一热，人就比较烦躁，好动，有些学生经常发生一些小矛盾和小摩擦。这段时间，我也在观察，发现班级学生人际关系问题成为我们一些孩子和家长的烦心事。今天我们就先来说说这个话题。日常生活中我们经常遇到这类事情，几个孩子刚才还一块玩得好好的，可一会儿就吵闹甚至打斗起来。家长都很担心，认为孩子在一块玩耍，应当友好相处，不能争吵打闹。有些家长为避免自己的孩子与其他孩子发生冲突，经常把孩子关在家里，不让他同其他孩子交往。其实，这样做是不妥当的。从儿童

2、心理学的角度来说，孩子之间的争吵打闹是他们在自己的“小社会群体”中学习与人交往、学习如何做人的一种重要方式。 孩子之间的争吵打闹通常发生在一块玩耍或游戏过程中。因为学龄前儿童的思维发展水平还处于“自我中心”阶段，这时孩子只能站在自己的立场上，不能站在他人的角度来考虑问题，也不能认同和接纳他人的意见。这样，在孩子相互交往过程中，难免出现误解，产生矛盾，发生争吵甚至打闹。一般说来，孩子的“争吵打闹”观念与成人的“争吵打斗”观念有很大的不同。孩子的日常“争吵打斗”仅仅是一种游戏或嬉闹行为，而成人则把孩子的这种行为上升为道德行为。实际上，孩子的争吵打斗的特点是吵完打完就没事了，很快又会高兴地在一块玩耍

3、起来。引起孩子发生争吵打斗的原因通常有：因游戏中规则不合理或物品分配不均而造成的；因对方行为妨碍自己娱乐而产生的；由于自己的东西被他人占用、弄坏而引发的；出自义愤和正义感，如见他人欺负弱小，前去阻止不力也可引起争吵打斗。 既然孩子之间争吵打斗是他们交往过程中的自然现象，那么，家长对于孩子之间争吵打斗采取何种态度来解决他们的矛盾就显得十分重要。有些家长看到孩子争吵打闹，不问原因，就生气地跑上前去加以责备：“别吵了，打什么，你们为什么不能好好玩呢？”以为只要责备一通，就可以制止了。其实，孩子间的争吵打斗在一般情况下双方都有一定道理，如果家长不问缘由，随意加以斥责，会引起孩子的不满，也使孩子失去了自

4、己化解矛盾、解决冲突的机会。还有的家长看到孩子发生争吵打斗后，不问青红皂白就帮助自己的孩子指责对方孩子，结果双方家长恶语相讥，甚至大打出手，反而把矛盾激化了。这样做不仅使孩子没有机会获得交往经验，学会自己解决问题，而且家长粗野解决问题的方法也会给孩子留下印象，以后再遇到类似的情况，孩子不是要解决问题，而是搬父母的救兵，甚至学父母的样子，相互责骂对打开来。这样的家长实乃是害了孩子。也有少数家长与之相反，看到孩子发生争吵打斗，不问原因，就出面代替孩子向对方道歉以此来制止争吵打斗。这样的家长大多是很谦让和通情达理的，却不知这样的“谦让”意味着放弃了培养孩子责任感的良机，会使孩子养成严重的依赖性，成为

5、缺乏独立处理问题的人，如果争吵的原因不在自己的孩子，也会极大伤害了孩子的自尊心和是非感。 如果孩子之间发生了争吵打斗，最好的办法是让他们自己去解决。如果吵打得不可开交，只要不出现危险或伤害，家长就不要单纯去阻止，而要先让孩子平心静气地安定下来，再让他们各自讲出自己的理由，引导自己的孩子设身处地去理解对方的理由，最终达成相互谅解。著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰主张“以儿童教育儿童，以儿童感化儿童”的思想，就是指在儿童交往过程中，互相影响、互相教育，尤其是交往中因彼此意见不一致发生争斗的，才会使儿童自觉或不自觉地认识到他人的意见或地位的重要，了解自我与他人的区别，学会尊重和理解他人，学会调节自己的言

6、行，以求能适应伙伴群体的行为规范，使自己从“自我中心”状态中解脱出来，成为能与他人和睦相处的人。接着说说好句本，语文讲究的就是听说读写书的能力。再过几个月孩子们就要升入二年级了，二年级开始看图写话，开始写小片段了，所以现在的好句是为了那时做准备的。翻开好句本，首先看到的是孩子是否端正态度来对待这项看似简单的作业。字迹工整吗？书写端正吗？书面整洁吗？这都是态度问题。其次再看句子，错别字多吗？句子通顺吗？条理正确吗？这就是能力问题了，但是只要是每天坚持写的同学，每天的好句是在进步的。只怕有些同学从开始到现在，没有认真过，或者时好时坏，反复性强，不能坚持。所以请家长做的工作就是做好监督工作，每天要检查，看孩子的态度，看完成的质量，有的孩子可以写几段文字，语句流畅，思想丰富。有的孩子能写一段文字，但是感情真挚，条理清晰；有的孩子只能写一句句子，但是能做到逻辑正确，没有错别字。每个孩子的能力不同，要求也不一样，你的孩子在什么阶段，我想做家长的最清楚。请大家关注的是，最好每天让孩子自己写内容，当天发生的事，当时的感受，最真实，不要抄写优秀的作文。或者一周中不要每天都摘抄，有1-2篇即