峡山区中小学书法教育调研报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上峡山区中小学书法教育调研报告中共十八届三中全会明确要求把“完善中华优秀传统文化教育”作为深化教育领域综合改革的重要任务。书法是中华优秀传统文化的代表，在中小学开设书法教育课有着非常重要的意义。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。开展小学生书法教育情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，为此根据上级要求现将我区各学校开展书法教育情况汇报如下：一、学校的书法课开课、毛笔书法教师配备、书法教师培训等基本情况峡山区下辖30所小学，6所初中（其中4所为九年一贯制学校），2所高中。

2、调查统计发现，各中小学均无专职书法教师，无专职书法教研员，无专门书法课开课，所有的书法任课教师都没有经过专业培训，缺乏书法教学这方面的专业知识，专业水平亟待提高，所谓书法课由所任教班级的语文与其他学科写字相对好一点的教师兼职。尽管如此，各学校都十分重视对学生的写字教育。为了让学生更好的练习书法，写好字，小学16年级每周专门安排了一节写字课，严格使用教育部审定的书法练习指导教材进行教学。并且各学校将学生的字帖作业计纳入语文教师的作业批改中。初中阶段79年级间周一节写字课，严格按照省课程标准进行教学。二、学校书法教育工作的主要进展、成果和经验书法教育的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好汉字，各中小

3、学对学生写字能力的训练基本分成五个板块进行。一是开设书法课。根据上级文件要求，各中小学校内的教室门前画有粉笔字、毛笔书写田字格、二至六年级开设了有大楷本和写字课，配有与语文课本同步的硬笔写字书。每学期要求学生每周交一张书法练习，并且临摹一张字帖。初中七八年级每周开设书法课一节，利用周四或周五大课间时间进行训练。二是落实每天练习。学生每日十分钟时间练字，由班主任管理，语文老师指导。每天的练习，巩固了写字课的教学成果，提高了学生常态书写的水平。三是开展书法兴趣小组或社团活动。为了培养特长学生，音乐、美术、体育、信息技术等学科都利用下午大课间开展兴趣小组或社团活动。学生书法兴趣社团选派书法素养较高的

4、教师指导，内容以毛笔为主。学生在学习书法技能的同时，掌握书法的基本理论，丰富自身的素养。书法社团学生每年为学校书画展提供大量优秀作品，学校举办作品展示。四是坚持日常写字规范。课堂教学改革以来，坚持多元评价标准，其中“美观性”一项要求“板书工整，要点清晰，概括性强，有吸引力”。此外，学生使用校本导学案有“书写等次”的评价；每学期教研室对各中小学进行一次常规检查，将书写作为检查的重要内容之一予以量化评估。这样，每堂课上，每一次作业，学生都要认真书写，教师都要认真指导和要求。规范书写已形成常态。五是丰富活动，彰显校本书法特色。对书法特色创建，教育办组织各中小学确立了“学科渗透，课堂为主，活动促进”的

5、原则。每学期针对书法教学开展好各种特色活动。1.举办校内书法竞赛活动。各学校每学期两次书法比赛活动，各班都会进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品将会在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园的画廊里展出。每学年的元旦与五一之际，组织各中小学举办师生现场书法比赛活动，对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励；除此之外，组织鼓励各中小学的学生参加各级各类的比赛活动。2.举办师生书法考核定级活动。组织各中小学将对学校教师、学生的书法考核纳入到学期评比之中。教师的考核主要采取现场考核、现场定级的办法。学生的考核定级，一般由班主任负责定级，需破格升级的才由学校书法定级小

6、组评定。3.举办学期优秀作业展评。为了让书法教学渗透到课堂教学中，每学期教育办都会组织各中小学进行作业展评活动。先由各学校选出一部分优秀的作品在校园中展出，评选出优秀作品，代表学校参加街道作业展出。展出的成绩纳入到各中小学的业绩考核和绩效工资，以此促成学校认真抓书法教学、教师认真组织书法教学、学生认真学习书法的良好氛围。为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁，也为学生在课后多练字、在作业上写好字完成了质的蜕变。三、我区开展书法课教学存在的问题与困难1书法教育师资力量严重匮乏担任书法课、兴趣小组的教师大多是学校里在写字上相对来说较好的老师，他们对书法有一定兴趣，但水平不高。他们没有系统的传统书

7、法理论知识，也缺乏较良好的书法创作能力，而且都担任较繁重的其他学科的教学工作。学校对书法教师的一般要求是时间投入少，成绩要求高，这样一来，书法教育就变成了针对几个学生的苗子教育。再有相当一部分教师自身的写字基本功不过硬，不过关，尤其是近年毕业的年轻教师，书法基本功严重缺失，其他学科的任课教师不重视写字。2书法教育没有形成教师的共识共育一是书法教育还存有种种误解：如有的教师认为学生写字的能力完全取决于学生的主观因素和个人禀赋，与教师的指导关系不大；有的教师觉得指导学生写字是一二年级的事，中高年级应主要抓阅读、写作；有的教师认为指导学生写字仅仅是语文教师的事情，其他学科的任课教师可以不重视写字。这

8、些认识问题往往根深蒂固，不能形成共同的认识，不能共同合作育人，其效果往往事倍功半。二是随着教学信息技术化水平的提高，写字教学淡化了。“重视写字教学”只是止于口号和空谈，在实际的教学中没能真正落实，就连语文课中的写字教学，也只是多数课堂的摆设，往往似蜻蜓点水、一带而过，写字教学被边缘化。在课堂调研中，有的老师采用课件上课，弱化了板书，学生模仿的机会太少，初中生的毛笔字写的较少。3. 书法教育教学评价缺位评价的缺位，使得积极的写字教学行为得不到应有的强化和鼓励。教师在对学生写字进行评价时，往往只根据自己的主观经验和感觉，以“我认为”“我觉得”等缺乏统一客观标准的模糊印象进行评价。在书面测评时，缺少

9、对学生卷面整体书写的评价。四、今后的工作及打算1统一思想，提高认识写好字也是学生的一项基本素质，在大力实施素质教育的今天，组织各中小学务必加强书法教育，确立“以写字教学为突破口，全面实施素质教育”的共识。2领导重视，有章可循，坚持常抓不懈课改工作为学校实施写字教育的课题研究提供了良好的机遇，素质教育的提出又为这一工作的开展注入了活力。我区教研室将从各中小学的实际情况出发，从培养学生的素质、发展学生的个性出发，在实际工作中继续加强对书法教育的领导与管理，坚持常抓不懈。3培训这方面有专长的教师，引导学校其他教师开展书法教学。4. 课堂教学与兴趣小组相结合， 利用学校校书法特长教师的优势，开展好书法兴趣小组。5. 狠抓课堂，提高水平为提高各中小学师生的书写水平，教研室统一规定：每天的写字课要求学生一、二年级练习硬笔书法，三至